许令周

摘   要：为了规避浅阅读，阅读教学需走向深度学习。深度学习具有批判性、整合性和迁移运用性等特点，因而以学生问题解决为驱动任务，创设问题情境，在问题解决中实现深度学习，是阅读教学的有效途径。

关键词：深度学习;阅读教学;问题情境

现实中很多学生的阅读质量堪忧，他们的目光总在文字的浅表游走，不能深入文本的内部逻辑结构。这是典型的浅阅读，是一种囫囵吞枣式阅读。

当前，我国的一些学者对深度学习有所探讨，其理论成果对一线教学有一定的指导意义。教育领域的深度学习是一种基于理解与迁移的学习方式，是指学习者能够批判性地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，且能够在众多思想间进行联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，从而作出决策和解决问题。[1]在宏观理论层面，有的学者认为深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生重在掌握学科的核心知识、理解学习过程、把握学科的本质及思想方法。[2]在教学策略层面，有的学者认为深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有认知结构，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。[3]由此可知，深度学习具有批判性、整合性和迁移运用性等特点。……