张虹

一、研究缘起

（一）微视频引发的情境故事

一日看到一个抖音短视频，内容是有人在拍落叶，旁白文字这样写道：

环卫大姐说：“你慢慢拍，拍好了我再扫。”这份小美好，让生活多了份温暖，多了份欣喜，多了份诗意。

作为一名长期从事初中语文教学的老教师，笔者不由得对这个视频生出几分感慨，也引发了对语文写作教学的一些深层思考。

曾几何时，刚刚迎来新一届学生，忙忙碌碌间眨眼便到了深秋，校园大门的道路两旁整齐地排列着银杏树，孩子们每天都会在树下“咯吱咯吱”地欢快走过，秋日清晨朝阳下那一地金黄让他们雀跃。那段时日，总是会看到一位身背长焦镜头的老者徜徉在银杏林中，捕捉着瞬间的美丽，嘴里总是念叨着：“慢慢扫去啊，多留些给孩子们，让更多的孩子可以领略上天赐予的灵性。”朴素的话语，饱含真情……次年，春暖花开，校园后山的景观林让住校的孩子们情不自禁地前往，他们逗留在午后的阳光里，奔跑在山间小路上，欢腾在楼前晚霞下，享受着春风里的盎然诗意。

春来秋往，三年的初中生涯转眼即逝，学生写作能力培养的重要时期倏忽而过。其间，学生的写作水平应获得提升，语文教师的写作教学水平也应有所提高。然而，就在这样重要的时期，经过三年的学习，有的学生却厌倦了写作，丧失了写作热情。与此同时，有的语文教师挑灯批阅无数习作，但写作教学水平却驻足不前，进而对写作教学不置可否，甚至于不屑一顾，认为教与不教一个样。