马建美

一、缘起

《普通高中语文课程标准（2017年版）》倡导构建核心素养框架体系，同时也确立了学习任务群教和学的形态。群诗阅读就是紧紧扣住“中华传统文化经典研习”这一学习任务群的目标与内容，“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值”。

教师该如何开发群诗阅读学习专题，怎么落实核心素养呢？题材的选择是第一步，笔者想到，绍兴诸暨是越国古都、西施故里，两千多年来，关于西施的话题和以西施为题材的文艺作品层出不穷，不同时期、不同创作者对西施故事的编撰、增补，在客观上造成了西施形象的矛盾性、不统一性，由此成为中国诗词文化的经典题材之一，沉淀为一种文化现象，甚至影响绘画、饮食、旅游等方面。

基于此，笔者设计并开设了一堂西施题材群诗阅读教学课，试图挖掘历代文人笔下的西施形象，审视诗词在思想、艺术等方面的时代特色，探寻西施的爱国精神和当代价值，完成个体的文化体验。

二、准备

群诗阅读是师生围绕议题进行的阅读和集体建构，可以让学生在多文本的冲击下，主动丰富原有认识，发散思维，加深对不同立场观点及不同文化的理解，丰富审美意趣，形成系统化的知识体系，在阅读过程中强化核心素养的培养。

为了使学生更深入了解西施，更多接触西施题材的诗歌，在实际教学之前，笔者给学生布置了两个学习任务，并要求完成预习任务单（如表1）。……