徐加丽

【摘 要】 口算能力是计算能力的基础，但是在实际教学中，有些教师片面注重口算技能的训练，而忽视了口算教学中对学生思维能力的培养，其实这个做法是不对的。实际教学中，教师要明确多维目标，创设好的学习环境，提升学生思维的发散性、灵活性和深刻性。

【关键词】 口算教学;思维培养;发散思维

计算教学是数学教学中重要的组成部分，而口算作为计算的基础，成为计算教学中不可或缺的部分。口算教学对于学生思维品质的完善、思维能力的提升都是有所帮助的，所以在实际教学中，教师要注重完善口算教学的教学目标，要用适切的材料和教学方式来推动学生的思维发展。

一、提供充足空间，促进学生的发散思维

口算能力是学生计算能力的基础，但是口算训练总是依靠大量重复的机械练习，建立在耗费大量时间的基础之上，培养出来学生的口算技能是得不偿失的，因为技能只是数学教学的基础目标，而发展学生的数学思维则是数学教学的高阶目标，在口算教学中，除了提升学生的运算能力之外，我们要将提升学生思维水平的目标融入教学中。

例如，在“100以内的加减法”教学中，我深入探析学生是怎样计算的，将不同的口算方法都罗列出来，然后引导学生去比较和思考，推动学生的方法优化。出于这样的目的，我在教学时创设情境，引出“27+45”这个式子，然后引導学生说说自己的口算方法，果然学生的算法是不同的：有学生从45中分出3跟27凑成30，然后用30加剩下的42得到72;也有学生从27中分出5与45相加得到50，然后再加上剩下的22得到72;还有学生将两个整十数相加得到60，然后用5加7得到12，再将两者相加得到72。在引导学生比较这些不同方法的时候，学生发现前两种方法本质上是一致的，都是将其中一个加数凑成整十数，然后加上剩下的部分，而最后一种方法降低了难度，将十位和个位上的数分别相加，也成为一些学生的选择。在这样的学习中，学生对于用凑整来口算有了更深入的认识，同时，一些学生将笔算的方法迁移到口算中，体现出学生的发散思维。

虽然案例中这样的学习耗费了一定的课堂学习时间，但是学生能够接触到不同的口算方法，这为他们更好地掌握口算的技巧打好了基础。

二、提供适切材料，促进学生的灵动思维

在口算教学中，得出正确答案并不是唯一目标，中间的口算过程同样关键，尤其是在一些特殊的问题中，学生不但可以在计算中提升口算能力，而且可以有一些新的发现，这些发现可以为他们今后的计算助力，所以在教学中我们要注重教学过程，要提供给学生一些适切的材料，引领学生的观察、比较和发现，让学生在学习中体会到一些计算的技巧。

例如在“小数的乘除法”的教学中，我给学生提供了一组对比计算题：（1）3.6÷0.25与3.6×4;（2）6.85÷0.1与6.85×10;（3）3.2×0.25与3.2÷4。我组织学生比较每组中的两个算式，并说一说自己的发现。学生在观察和交流之中，发现每组中都有一个相同的数，而且两个算式的计算结果是相同的，在比较的过程中，学生发现每组中明显有一个算式的计算比较简单，这引发了学生的联想：会不会这样的式子是可以用简便计算的？于是学生再去观察每组题中给出的数，发现每组题中都是一道是乘法，一道是除法，而乘数和除数的乘积是1。有了这样的发现，我请学生自己写几道算式来验证自己发现的规律，学生在举例，发现果然如此，这样的学习不仅强化了学生的计算能力，而且促动了学生的灵动思维。

在这个教学案例中，教师并不是直接告知学生这些简便计算的规律，而是将规律融入运算练习中，让学生自己去发现、自己去领悟，这样为学生的口算提供了依据，让学生能够灵活地面对相关的口算练习，这对于发展学生的口算技能，提升学生的思维发展水平都是有益的。

三、推动学生建模，促进学生的深刻思维

口算教学不能因为问题比较简单，教师就教得肤浅，学生也浅尝辄止，而是要推动学生在运算技能和思维层次上全面提升，所以在实际教学中，我们可以推动学生的认知系统化，促进学生的数学建模，这样可以有效提升学生思维的深刻性。

例如，在分数的口算中有这样一个算式：×÷×。一些学生总是得到1这个错误的答案，在引导学生深入探析这个算式的算理时，教师从四则混合运算的法则出发，让犯错的学生认识到错误的原因所在，并认识到口算这个算式的时候，可以将其中两个抵消，只剩下×，这样就可以快速口算出答案。学生也很快回忆出在整数范围和小数范围内都遇到过类似的题型，于是教师整理出几道相关的算式，让学生将几个问题对照起来，发现其共性，这样对于这一类口算题的认识就足够深入了。

在这个案例的教学中，教师引导学生将不同时期遇到的类似问题整理出来，学生很快对这一类问题有了一个整体的认识，这样的认识促进了他们的数学建模。

总之，口算教学的目标不仅仅是技能的形成，其同样承载着提升学生思维能力的高阶目标，所以在实际教学中，教师要守住这个阵地，加强对学生思维能力的培养。

【参考文献】

[1]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（35）：31.

[2]吴仁.谈小学数学教学中学生口算能力的培养[J].甘肃教育，2019（18）：164.