【摘要】 小学阶段的英语教学，更多的是培养学生对作为第二语言习得的英语的整体性了解。基于儿童认知规律的考虑，小学英语教材内容浅显，主要以简单的词汇、句子、语法等作为考察方式，意在让学生通过汉语与英语的对比，掌握语言的规律。因此，小学英语教学内容多以丰富多彩的图画形式呈现，构建符合学生年龄特征的语言环境，以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣。但是在实际的英语教学活动中，时常会出现“重语言轻图画”的现象，导致小学英语教学偏离了初衷。因此，切实培养起学生的“绘本”意识，有助于促进其英语学科素养的形成。

【关键词】“绘本”意识;小学英语;网络教学;教学策略

【作者简介】唐琴，江苏省兴化市陈堡中心小学。

小学英语教学的网络常态化，在给教学带来挑战的同时，也创造了激发学生“绘本”意识的良好环境。就小学阶段的英语教材而言，多采用绘本形式。这和学生的英语水平以及身心发展规律都紧密相连。小学生生性活泼，对新鲜事物充满好奇心，对色彩鲜明又强烈的绘本更是体现出本能中带有的兴趣。与此同时，绘本借助连贯的情节往往可以把琐碎的英语知识串联起来，更容易让学生进行理解与记忆。但是，有的教师忽略了英语教学中的“绘本”意识，他们更多地将精力放在教学目标的实现以及英语知识的掌握上，以“会做题，能做对”来衡量学生英语学习的效果，在无形中打击了学生的英语学习积极性。……