【摘要】本文结合大学专科生的自身特点，通过问卷调查和受试访谈的方式，分析了专科生在学习英语的过程中产生负动机的主要因素。针对这些影响因素，采取相对应的改进措施，最大限度地减少负动机的影响，以此提高学生学习英语的兴趣。研究结果可对专科生英语教学有重要的指导意义。

【关键词】负动机;影响因子;英语教学;应对策略

【作者简介】孙彦，武汉科技大学城市学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

一、引言

动机概念源来源于心理学，它指的是由特定需求引起的，满足各种需要的特殊心理状态和意愿。外语学习动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，它对外语学习的全过程及学习结果有着至关重要的影响。因此，它受到了众多教育工作者的关注。但是，在外语学习过程中，会出现动机衰退或下降的过程，这个现象被称为负动机。负动机指的是目标语学习者“曾经有强烈的语言学习动机，但由于某种原因失去了这种兴趣和投入”（D?rnyei 1998：118）。

二、负动机研究理论基础

大多数的国内外学者在将动机理论引入教育学时，主要关注的是其积极的影响作用。20世纪末，Chambers率先在外语学习领域开始负动机研究，他发现教师因素导致了学生学习积极性减弱。随后，Oxford发现学生学习过程中都经历过负动机，主要原因集中于教师因素方面。D?rnyei通过实验发现了九个导致负动机的影响因子：教材、教务管理、教师、自信心下降、对二语学习的负面态度、二语学习中母语的干扰、二语学习的强制性、对二语国家文化的消极态度以及学习者之间的互评。……