丁妍 陆昉 陈侃

摘 要：本研究旨在分析疫情期全国高校教师教学发展中心实施教师教学培训的情况和能级，并探讨组织发展问题。约八成的中心提供了教学培训，另有一成多中心未曾参与。根据培训参与度、培训覆盖面以及培训先进性三个维度构建“培训能级”指标并进一步评价，区分出七大类教发中心，反映出教发中心已出现了分化，在教发事业快速发展的大背景下，一小部分中心可能面临着组织边缘化、职能空心化的危机。

关键词：教发中心;培训能级;组织发展;在线教学

一、问题提出

受新冠肺炎疫情影响，全国高校在教育部“停课不停学、停课不停教”的方针指导下，积极部署了春季学期在线教学工作。为确保广大教师快速适应新的授课方式，教师教学培训成为各高校非常紧迫的任务。那么，以提供教师教学培训为核心业务的教师教学发展中心（以下简称“教发中心”）是否支持了学校教学调整工作？它们为教师提供了什么样的培训？培训表现又反映了教发中心怎样的组织生态？上述问题亟待去掌握和分析。查理斯（Challis）等学者曾指出，判断一个教发中心成功与否取决于它多大程度被学校视为处理教学相关问题的重要部门[1]。针对教发中心应急培训情况的评价研究将帮助我们描画出这一群体的专业化水平和组织发展的综合表现。

尽管教师培训是教发中心的核心业务，但是，对教师培训表现的评估却相对薄弱。贝格斯和菲利普[2]、桑特拉[3]、林德奎斯特[4]以及纳尔逊[5]等学者都曾主张有必要开展教师教学培训的评估，并认为这是反映教发工作有效性的重要指标。……