车为民

摘  要：由于教材知识呈现内容具有绝对的权威性，使学生从一开始就逐渐养成了“接受”的习惯，不去质疑，不去思考，完全依赖于教师和教材知识。因此，在如今的小学课堂中，学生“假动脑”、“假思考”的现象普遍出现。归根结底，学生思维能力的不足是出现这种现象的根本原因。基于此，教师可以在课程设计中有意识地转变方式，鼓励学生质疑、探究，逐步发散思维。本文就其现象进行研究，提出以下几点有效策略，帮助小学学生提高数学思维能力。

关键词：假动脑;小学数学;发散思维

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0185-02

所谓思维就是人的大脑对客观事物的一般特性和规律进行总结和概括，用自己独特的思维方式间接地反映出來。从数学中培养低年级学生的这种思维能力，既有利于提高学生学习的主动性、自觉性、创新性，还有助于培养学生对数学的兴趣，为以后数学的学习奠定良好的基础。因此，在低年级小学数学教学中，教师要采取多种教学方式，从多方面发散学生的思维。

1.数学思维在小学数学中的体现

众所周知，在小学阶段，数学学习对于学生而言难度较大，不仅涉及计算能力、逻辑思维能力以及空间想象力等，随着数学知识的深入学习，学生越来越吃力。而在传统数学教学过程中，教师一般注重对学生的机械教学，让学生在练习中形成对数学知识的记忆，从而获得数学高分。而在数学思维的学习思想下，学生能够对数学知识更好地串联和理解，从而形成系统学习。……