薛宪立

摘  要：小学数学作为义务教育中抽象性较强的科目，其教学目标的把控与教学效果的实现上存在着许多问题，而近年来信息技术的发展使得这一状况得到改善。

关键词：信息技术;小学数学;数学教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0154-01

1.小学数学教学中存在的问题

小学数学课程的基本理念在于课程体现小学教育的普及性和素质的全面培养，为学生的个性发展提供基础;内容根据科学研究、社会实际和数学特点来编写，遵从认知规律;活动要以师生互动、积极参与、共同发展为主;评价多从正面角度出发，以正向激励为主。但在实际的小学数学教学中却存在着种种问题，概括为以下几项：

（1）课堂教学有效性低。传统的小学数学教学以教学目标为指导方向，大多采取教材为主的方式开展整个教学活动，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，由于小学阶段的学生抽象思维能力还未完全发展，而数学又是需要动用很强抽象思维的科目，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习，对所学理论知识的理解与数学的运用能力不足，不能实现数学知识应用这一最基本功能，且对于数学知识点的记忆时间短，出现知识点只在记忆浅层停留，学过就忘的现象，表现出课堂教学有效性低的问题。

（2）创新能力与探索能力不足。从课堂反映来看，数学基本知识与技能的教学效果相对较好，而对于将数学基础知识进行加工变形，或是多个基础知识融合在一起请学生进行求解时，学生不能突破常规，思考更为简便或更为新颖的解题方法，明显可以看出创新能力与探索能力不足。……