彭莹莹

摘要：本文基于湘教版高中地理教材以及相关理论研究基础，对教师如何使用教材来实现对区域认知素养的渗透和落实提出几点建议和思考。

关键词：高中地理;核心素养;教材;区域认知

核心素养既是学科的教育目标，也是综合和实践能力的集中体现。区域认知作为地理学科的基本思想与方法枢纽，与之相关的内容设计和教学方法有必要进行深入的探究，为广大教育工作者打开新的窗口。

一、基于课程标准组合教材内容

课程标准是教材的编写依据和教师开展教学的依托，而地理教材在编写过程中为了保证课程知识体系的完整性，需要对教材基本内容进行丰富和完善，这同样也为教学的开展提供了大量的素材。但是结合实际教学要求和学情来看，教材中的部分内容并非是必须要体现在教学设计之中的，一一讲解则会占用过多的教学时间，反而会造成学生学习上的负担。因此，教师在教学设计前要认真研读课程标准，准确把握其中对于教学的具体要求，从而对教材内容做出取舍，渗透和落实培养目标。例如，课程标准中对于“区域发展差异”一节的要求是基于区域整体性和区域联系性出发，对不同区域之间的发展异同进行比较。而教材在本节内容的设置上也十分丰富，如“国家综合配套改革试验区”等等，那么对于这些内容教师即可让学生在课余时间自行了解即可，而无需在课堂上过多强调。

除此之外，教材中还采用了许多例子来帮助学生理解抽象的理论知识，但有一些例子与学生的实际生活相去甚远，所以为了确保学生能够理解并充分吸收知识本质内涵，教师应该在教材基础上进行必要的补充。……