王小敏

摘要：初中数学学习的灵活多变性对于学生固有的学习思维来说是一个很大的挑战。在数学知识教学中，学生的参与性操作和体验感受十分重要。教师要充分结合隐性分层教学法的教学步骤来安排具体的课堂，并体现学生在知识性学习中存在的难点和疑点，从而明确学习目标，形成良好的学习状态，这对他们学习和掌握数学新知识具有重要意义。

关键词：初中教学;教学课堂;隐性分层教学

一、分层教学法在初中数学教学中的重要价值

（一）增强学生的学习效果

在分层教学法教学中，将教学知识划分为易于理解的各个层级，引导学习能力不同的学生进行学习。这种以学生为主的教学方法能够使学生更加了解教学过程，掌握教材重难点部分。同时，教师还可以针对性地展开教学，确保课堂教学更为合理，从而提升课堂教学效果。

（二）培养学生的良好学习习惯

在分层教学法的应用中，数学知识和数学任务的层级分化十分重要。教师要充分结合教学内容和学生的实际情况来合理划分层级，并体现学生在学习中存在的难点和疑点，这样学生就能够根据不同难度层级的知识引导逐步攻克难点和疑点，提高学习能力，从而明确学习目标，形成良好的学习状态，这对他们学习和掌握新知识具有重要意义。

（三）培养学生的自我主动学习意识

在分层教学法教学中，对数学知识的一系列课前预习与深度探究的过程都是由学生本人完成的，体现出了学生的主体作用。当然，在学习过程中又涉及到了师生合作。但是，这种教学模式进一步强化了学生的学习主体意识，激励学生提前进行尝试性知识探究。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用研究

（一）优化教学任务层次

在学习过程中，学生会呈现出个性数学习特点。因此，在实际的初中数学课堂中，教师要在满足全班同学的教学课时目标的基础之上，对个别学生进行辅导性数学实验操作优化讲解，力求让大部分学生都能够理解抽象化的数学知识。综合考虑来说，在教学过程中，初中生个人对待数学的兴趣非常重要，这种兴趣能够帮助他们进行积极主动式学习，初中数学教师在设计差异化阶段课时设计时，一定要注重以学生为中心，在教授知识之前，把教学内容分为简单、中等、难三个层次，充分考虑学生对知识的接受程度的不同，把学生按照学习能力和知识接受能力也分为A、B、C三个层次，不同层次的学生在同一时间学习对应层级的知识，强调兴趣代入式数学知识学习方案，在正常的教学时间允许范围内，让学生在掌握教材内容的前提下，深度理解数学知识。

（二）合理划分提问层次

数学知识教学活动以集体参与和集体适应为主，划分层次的“有效提问”能够非常明显的得到课堂教学的实际目标，需要注意的是，提问需要归纳重点、标明难点，这样才能通过语言输出轻松地得到实际教学效果。例如，教师可以将生活中的知识教授给学生，帮助学生进一步延伸生活中的数学知识。在充分考虑学生学习能力和知识接受能力的基础上，把他们分为A、B、C三个层次，分别设计不同难度的问题，对于A层的学生来说，要注重培养学生的创新能力，让他们根据提问问题进行深度探究;对于B层的学生来说，要注重培养学生的知识运用能力，让他们根据提问问题进行知识的迁移和转化;对于C层的学生来说，要注重帮助学生掌握基础知识，让他们根据提问问题进行知识的记忆和深化。合理划分提问层次，能够进一步让学生理解数学知识的趣味性和实用性，从而提升学生的学习能动性。

（三）丰富作业层次

作业的布置需要考虑学生对数学知识的实际掌握情况。在一个班级集体中，每位学生的数学知识掌握情况是大不相同的，此时，教师就要考虑分层式作业布置。所谓的分层作业的主要实施方案设计是指，数学教师在备课时，一定要严格按照各个学生的具体情况进行课后作业的设计。分层教学的具体实施方案为：首先，分层次确定学生对数学知识的掌握情况和应用情况。根据对学生的了解，数学教师按照学生在学习过程中表现出的学习能力为学生制定层次学习的目标;其次，数学教师告知學生自己制定的层次学习目标，学生再根据自身的学习情况进行适当调整，在调整之后，明晰自己的作业层级以及需要完成的学习目标，教师根据学生的层次，整理定量的练习题，让学生在规定时间内上交，及时对学生每个阶段的学习情况进行总结，鼓励其继续进步，还要注意定期督促，指导学习能力较弱的学生及时完成自己的学习作业。依托这种方式，教师能够掌握学生的知识掌握情况和教学目标完成程度，而相对应层级的作业也减少了学生的课业压力，能够激发学生的学习自觉性。

三、结束语

综上所述，初中是学生终身学习的关键时期和文化根基的基础时期，而初中阶段数学实验内容的布置和形式的选择非常重要。本文的研究建立在笔者自身初中数学教学经验的基础之上，探讨了现行条件下初中数学隐性分层教学法的实际教学应用，并对其教学应用中价值进行了进一步总结和策略分析，以期为部分初中数学教师提供一些数学教学反思途径，完善课堂教学方式。

参考文献

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