姚志旗

摘要：说到阅读，大多数教师都认为英语阅读就是大声朗读，关于阅读教学就是让学生多读几遍教材，但这并不是英语阅读课堂的全部内容。阅读是一种动态的、积极的思维心理过程，是读者理解阅读材料语言和心理的行为，在阅读过程中，学生通过阅读语言符号获得作者想要表达的信息。目前，小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，而忽视了读、写技能的训练，事实上，小学英语阅读教学是不容忽视的，阅读是英语学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇的好方法，是提高英语运用能力的好方法，是培养语感的好方法，是扩大英语知识面、了解外国文化的好方法。

关键词：小学英语;教学方法：主体性;词汇量;阅读训练

英语是一门实践性很强的学科，教师应丰富学生的交际能力，拓展阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇量，提高学生的听、说、读、写能力，丰富学生的英语阅读积累，帮助学生打下良好的英语基础，培养学生的可持续学习能力。接下来笔者将从主体性、词汇量、阅读训练三个方面进行详细地阐述。

• 重视学生在课堂的主体性

素质教育强调以学生为中心，提高学生学习的主体性和主动性，而英语学习能力和水平要求学生具有运用英语进行交际的能力，这需要学生掌握英语的语法规则。对学生来说，英语语法和汉语不一样，许多学生不能提高他们的英语学习能力，因为他们不懂英语语法，教师想要正确地进行阅读教学，就必须改变自己传统的教学理念。在教学过程中，教师必须牢记学生是课堂的主人，教师在教学中起着关键的引导作用，教师在进行教学设计时应以学生为主体，使学生积极参与英语课堂教学，还要满足不同学生的阅读需求，从根本上激发学生的英语阅读兴趣，只有这样，学生才能真正掌握阅读技能，从而提高自己的阅读水平。

例如，以学习《Days of the week》这一课为例，这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将制作与本课相关的英文单词小卡片，在正式上课时用于讲解。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在国外有一位国王叫Ken，因为他是国王，所以每天都非常忙碌，大家想不想知道国王Ken每天都做什么呢？现在大家一起来学习一下吧！”然后我将这些单词小卡片贴在黑板上，一个一个的讲解，教给学生正确的读音，并让学生跟随我一起进行阅读。

• 增加学生英语阅读词汇量

词汇是英语的基本单位。如果把英语比作一座建筑，句型和语法就是它的结构，而单词和短语就是它的砖瓦。在普通英语教学中，衡量一个学生的英语水平，很大程度上取决于学生对词汇的认识和听、说、读、写等英语实践活动的运用。由此可见，教师如何生动有效地开展词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯也是教学实践中的一个重点和难点。因此，加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性是非常重要的，教师要学会利用语境，突出词汇教学的整体性。

例如，以学习《Lost in the city》这一课为例，关于词汇量，是学生进行阅读理解的前提，为了加强学生的词汇量，我将这样设计训练任务，如：购买一本英语辞典，每天学习3—5个单词，并做单词笔记，笔记的内容是词义、相近词、相反词以及造句，这些内容要写出中英文两种形式，然后我会定期收上来学生的单词笔记本，用来监督学生。

• 加强学生自身的阅读训练

所谓的英语阅读能力，是指学生运用已有的英语知识、经验和方法独立完成的阅读活动能力。关于学生的英语阅读能力是一个长期发展的过程，学生应该通过长期的训练来提高自己的英语阅读能力。由于时间的限制，课堂阅读训练不能满足学生的阅读能力发展的要求，因此，教师应给予学生一定的英语阅读方法，然后让学生利用课下的时间进行巩固训练，从而在面对今后的英语阅读时，不会发生手足无措，不知如何下手的情况。

例如，以学习《How old are you？》这一课为例，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关例题告诉学生们，让学生用剩下的时间进行习题训练，这样可以达到一个巩固英语知识的效果。为了帮助学生对于此题型的巩固，我将这样设计课下作业，我会要求学生每天完成一篇相关习题，然后交上来，我将进行批改，这样可以知道学生在什么样的题型面前掌握的不牢固。通过这样的教学方法设计，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。

在英语阅读教学中，教师应该给予正确的指导，在阅读教学过程中，整理和总结学生的错误发音，给予鼓励而不是责备和戏弄学生，面对学生的错误发音时，教师不应该重复太多错误的发音，以避免在学生脑海中重复错误的信息。总之，小学生英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。教师和学生需要共同努力，才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，教师只要能根据小学生的年龄特点和英语学习规律，灵活运用各种阅读教学策略和技巧，就会激发学生的英语阅读兴趣，从而提高课堂的教学效率。教师还要注重将课堂學习与课外阅读相结合，学生就会扩大知识面，提高阅读速度，从而摒弃逐词逐句的阅读习惯。

参考文献：

[1]郭靖.浅谈小学英语阅读教学的策略[J].英语教师，2015，15（13）：46-47+67.

[2]沈秋菊.转变思维，让小学英语阅读魅力无限[J].教书育人，2015（16）：70.