陈咏 陈小龙 吴松海

摘 要 在借鉴现有的教育国际合作质量评价指标体系研究的基础上，以关键绩效指标（KPI）、目标管理理论SMART原则和“德尔菲”法为理论依据，构建包括项目规划、资源配置、项目运作和成效4方面的中职教育国际合作评价指标体系;在3所中职学校开展了个案研究，以评价指标体系为工具对其国际合作工作进行评价，提出了指标体系存在的需改进之处，归纳出领先发展、调整发展、失衡发展3种中职教育国际合作的发展类型，期待以评价促进中职教育国际合作的质量提升。

关键词 中职教育;国际合作;质量评价体系

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）21-0045-06

一、中职教育国际合作质量评价的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，坚持以开放促改革、促发展，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。加强教育国际合作与交流是学校更新办学理念、深化教育改革、促进整体提高的必由之路。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，支持职业院校引进国（境）外高水平专家和优质教育资源，鼓励中外职业院校教师互派、学生互换;积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。

然而，学术界对职业教育国际合作的效果提出过很多质疑，国际合作缺乏系统性的反思和实证研究，难以通过评价促进国际合作的监管和质量保证，消除国际合作成效的质疑[1]。……