陈妃妃

摘要：在小学英语课堂中，要求学生的自主是依据小学生的年龄特征、心理特点，较浅层意义的且能达到的自主学习。所以，构建“快乐自主”的课堂教学结构，能够提高英语课堂教学实效性。为学生创设自主学习的空间，促进学生健康、快乐地成长。

关键词：自主学习;课堂主人;快乐学习

一、如何构建“快乐自主“的英语课堂教学模式昵？

1.要构建“快乐自主”的英语课堂教学，教师要转变教育教学观念，更新旧观念，树立新理念。

2.要构建“快乐自主”的英语课堂教学，要求课堂上要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

3.要构建“快乐自主”的英语课堂教学，要突出学生主体，尊重学生的个性发展，构建互动的师生关系、教学关系。

二、片段实录

师：通过上节课的学习，我们认识了动物园里的一些动物，他们是谁呢？

生（齐）：panda，lion，giraffe，elephant。

师：在学习课文前，我们先来做个民意调查：这些动物中，你最喜欢谁？最喜欢panda的举手，喜欢giraffe的举手，喜欢elephant的舉手。

（生根据自己的喜好分别举手。）

师：我就是lion。（lion头饰）看了这个调查，我lion心里很不服气：居然有这么多人不喜欢我。哼！你们凭什么不喜欢我？（学生笑）

生：你太凶了。

师：我怎么不觉得啊？

生：你经常欺负其他小动物。

师：我没有啊。

师：看来，你们没有足够充分的理由，所以说服不了我lion。想要说服我吗？我建议你们认真读读课文c部分这个小故事再想办法来说服我。

生：自读课文。

师：书读好了，找到办法了吗？我觉得你们可以用自已喜欢的办法来说服我：可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么;可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，说服我;也可以直接用自己语言来和我辩论，说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗？

（学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。）

（学生交流阅读、表演情况，师生共同评议，并相互学习有感情阅读课文的语句，在表演的基础上理解课文的意思。）

师：听了你们生动的阅读，看了你们精彩的表演，我终于明白了：lion这样欺负人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜欢它！老师再也不愿意做凶恶霸道的lion了。（摘去头饰）我被你们说服了！我愿意跟你们做朋友。

三、反思

构建“快乐自主”的课堂教学模式及其解读，本着“以人为本”的理念，构建“快乐自主”的课堂教学模式，力求体现新课程标准对课堂教学的要求。主要体现为“四段一评”：

主要环节和基本流程：兴趣激发阶段一学习新知阶段一兴趣调节阶段一自主活动阶段。“评”是以激励式评价贯穿课堂的始终，这是快乐课堂教学模式的核心。

1.兴趣激发阶段：爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好“导演”，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生“人境”，才能激发学习兴趣增强学习效果。

在本课中我努力创设了学习的情景：认识动物园里的动物以及它们的一些习性。这些内容对于学生来说，是全新的尝试、挑战和体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。

低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，一起对话、表演、阅读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。

2.学习新知阶段：利用这15-20学生精力最集中地时间进行教学突破，此时要注意突出重点，关键是突破难点，这一阶段的练习可以采用常规的练习形式，针对全体学生的练习，对学生进行重点内容的输入。

3.兴趣调节阶段：接着要给出2-3分钟的调节，用游戏、说唱和活动等形式消除学习的疲劳。有人曾这样说过：“一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。儿童做某一件事，获得成功，得到老师、家长的肯定，儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去，从而其能力发展得越来越快。”

要启发这种创造性的心理能力，当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那样容易，但它是更有价值的……如果学校从这样的观点出发，工作很成功，那么……学校所规定的作业就会被当作一种礼物来领受。”在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次的获得成功的美好经历。

4.自主活动阶段一反馈练习：最后的10分钟是反馈阶段，包括口头反馈或书面反馈.学生对新的知识基本掌握后，可以在教师创设的语言情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”能力。这个环节对于学生来说，是“主动学习操练运用”的过程。对于教师来说，这时主要起组织、点拔的作用，起到“点石成金”的效果。并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有种自我展示的成功体验。交流展示主要组织形式有游戏式、情景式、竞赛式、实践式等。

总之，在全面实施素质教育的今天，应改革传统的英语课堂教育模式，构建新型的、符合时代发展的英语课堂教学模式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生语言运用能力，让学生感受成功，以形式积极的学习态度，让学生“乐学爱学”，这才是符合我们时代发展的、新型的课堂教学模式。