沈勋锴

摘要：随着人们对数学本质的追求和深层次内涵的挖掘，数学文化的了解和学习的重要性越来越被人们重视。在小学数学教学中渗透数学文化非常重要，可以提高学生的数学核心素养。因此，为了形成学生的数学核心素养，本文从渗透数学史、开展文化活动、生活应用巩固三个方面论述了小学数学教学中数学文化的渗透。

关键词：小学数学;数学文化;渗透

数学文化不仅包括数学的思想、精神、语言、方法等，还包括数学的形成和发展、数学史、数学教育以及数学与生活和各种文化的关系，所以说，数学文化的涵盖面很广。通常情况下，在小学数学课堂上涉及的数学文化包括数学知识的发展史数学精神与方法、著名的数学问题、数学观点等，通过这些数学文化的渗透可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更深层次的了解数学知识，培养学生的数学素养。

一、小学数学教学中渗透数学文化的意义

在传统的小学数学教学中，学生只需要学会相应的知识点，然后应用到解题中，把数学题解出来并掌握数学解题方法和技巧就可以。大部分的小学数学教师忽视了对数学文化的渗透，没有让学生真正的了理解数学学科的内涵，甚至有的学生都不清楚自己在解题中所运用到的公式是怎么得来的，没有真正的做到小学生数学文化素养的提高。在新课标中提出对小学数学新课程的构建却处处体现着数学文化气息，例如在新课标中指出：学生要有运用所学知识解题的能力，获得数学学习的成功体验，树立学生的信心;养成学生独立思考的习惯和实事求是的态度;教师要引导学生了解和体会数学与人类现实生活的密切关系并了解数学的价值所在等。以上都是新课标对小学数学教师在数学课堂上渗透数学文化所提出的要求，可以看出在小学数学教学中渗透数学文化具有重大的意义。

二、小学数学教学中渗透数学文化的策略

（一）渗透数学史，营造浓厚的课堂文化氛围

数学人们实际生活中的计算、测量等实际需求中衍生并发展起来的，对学生进行数学史的渗透，可以客观的揭示数学的来源、应用以及发展，通过在数学课堂上对数学史介绍和讲解可以激发学生的兴趣，引导学生了解知识的形成和养成数学思维，帮助学生形成数学分析的数学素养有很重要的作用。所以教师在教授数学知识时，可以对知识的发现、由来、形成过程和探究过程等进行介绍。例如在人教版五年级数学中对圆周率进行讲解时，教师可以在教学开始时可以导入相关的历史知识比如：故认为了知道车轮的直径，要通过“径一周三”的计算，也就是我们接下来要学习的π。通过故事的引入可以让学生明白学习圆周率的用途，从而了解到数学知识的实用性。其次教师还要对圆周率的由来进行介绍，最早是著名数学家刘徽发现的圆周率，他通过“割圆法”计算出了圆周率的数值，可以让学生在了解知识的同时体会到古人的智慧。最后通过祖冲之的刻苦研究得出了圆周率的近似值，也就是今天数学课本中的7T值。这样一来，丰富了数学课堂教学内容，还使学生体会到了古代在数学家的智慧和不懈努力的精神，营造了良好的课堂文化氛围，为学生接下来的学习打下牢固的基础。

（二）开展文化活动，激发学生兴趣

让学生掌握更多的数学知识、数学思想，并养成学生的创新意识是教师在数学教学中要努力的方向。教师可以通过数学文化活动的开展来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率和课堂质量。教师可以定期的开展一些数学活动比如教师选择一个数学文化主题，让学生通过编制数学板报、进行简单的数学建模比赛等。例如教师可以以“阿拉伯数字”为主题让学生开展手抄报比赛，让学生通过查找资料等方式搜集关于阿拉伯数字的知识，比如阿拉伯数字的由来、发展以及阿拉伯数字在现实生活中的应用途径，让学生把搜集到的资料进行整理，整理出一份工整、美观并且内容丰富的手抄报，并在班级内进行评选，教师对表现优秀的同学提出表扬。这样活动可以让学生在活动中对数学知识进行了解，理解其由来、发展、形成过程以及运用，增加了学生对数学文化的了解。

（三）生活应用巩固渗透，提高学生核心素养

在完成数学知识的学习后，在学生数学知识及方法的巩固阶段和生活应用时，也可以进行数学文化的渗透，发展学生的核心素养。可以渗透一些数学家发现数学知识的故事，并融入一些刻苦追求、追求真理等数学精神，鼓励学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题，让学生对问题进行思考，锻炼学生的数学思维。比如教师在平时的数学课堂上可以给学生讲一些关于数学教的小故事比如：數学家高斯在八岁时就发现了首尾相加的奥秘，在十岁时就发现了算术的求和公式，在十一岁时发现了二项式定理……，等等，通过这些数学小故事的讲解让学生知道数学的钻研、探究与年龄无关，只要敢于发现、敢于探究和求证。鼓励学生用所学的数学知识解决生活中的问题，改造生活、服务生活，提高学生的核心素养。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学课堂渗透数学文化是新时期对数学教学提出的新要求，当然数学文化的渗透不是一蹴而就的，需要经过数学教学实践和理论探索才能够更好的渗透数学文化。将数学文化融入到小学数学教学中，能够营造良好的课堂文化氛围，有助于学生学习到更多的数学知识，调动学生的学习积极性。教师要多结合实际的教学情况和学生的情况设计渗透数学文化的教学方案，从而进一步提高学生的数学核心素养。

参考文献

[1]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.

[2]杨虹越.小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究[D].河北科技师范学院，2017.