何志伟

摘要：当前我国会计人才出现结构性失衡的主要特征在于会计人才有效供给不足，根据相关调查分析，发现高校会计专业培养目标不能满足社会对会计人才的需求，对学生的会计职业道德和人格素养的培养不重视等方面的现象较为普遍。为此，供给侧改革大环境中的高校会计人才培养方案也在不断地变化。基于此，本文主要以供给侧改革背景下高校会计人才培养方案研究为题展开讨论，提出切实可行的方案，解决实际问题，为深入推进供给侧改革和实现会计人才的可持续发展打下坚实基础。

关键词：供给倒改革;高校;会计人才;会计人才培养方案

根据近年来的会计人才市场需求供给情况可以看出，我国大学生面临日渐严峻的就业局势，主要原因看似是因为毕业生人数在不断辉（加，但事实上与发达国家相比，我国的大学生占比并不高。而且经过相关研究调查发现，不仅有就业难问题，企业也面临着招聘难的问题。当前我国会计人才供需的结构性失衡主要表现为有效供给不足。目前全国会计从业人员已达4000万之多，其中持有初级会计证书，中级会计证书，高级会计证书，注册会计师证书的会计入员在700万人左右，其中占比约在17%左右，可见会计人才数量虽然挺多，但是高素质的会计人才仍然比较缺乏。因此高校转型升级过程中应该将调整会计人才供给结构，培养出企业真正需要的会计人才放在重要位置，这已经成为高校发展的当务之急和大势所趋。

1 重视会计入员综合素质培养

近年来，不少企业的会计入员利用会计工作的职务之便做出一些违法违纪的事情，使得很多人们在生活中会不时地怀疑会计工作的真实性和有效性，从而也引发了社会和外界对企业会计信息的质疑和信任危机。企亚会计入员一般作为企业会计工作的直接参与者和责任人，主要的职能是直接负责对企业各方面的经济活动和业务的会计记录和其反映，会计入员的专业综合能力和素质高低会直接地影响企业会计信息的准确性和质量以及真实有效性。因此，对高校会计人才培养的重点首先应该放在提高会计人才的综合素质：

一方面，作为一名会计入，最基本的就是扎实的专业基础，在此基础上要突出自身的亮点和优势所在，但是不能局限于财务工作本身，而是要全面地了解企业整体的知识面，既要有宽度又要有深度，实际财务工作开展过程中也不能为了一些蝇头小利就放弃自己的原则，失去作为一名会计人才的基本素养。学校可以利用会计专业课时开设德育课程，让学生不仅学习会计专业基本知识，还能够在学习过程中对基本道德素质进行再学习，同时还要让同学们深刻了解到在实际会计工作过程中的一些违法犯罪行为不可触碰，要坚守底线，成为一名真正的合格的会计人才。

另一方面，目前社会发展非常迅速，新的技术和新的工具也在不断地产生，在当前新形势下，会计人才应该要学会自我调节，适应新的环境和变化，与此同时，会计入员应该要在工作和学习过程中学会独立思考，发现工作和学习中的问题，并且积极主动寻找解决方案，在实践与检验过程中提升自己的能力。为此，学校可以建立仿真财务实习环境，按照企亚的正常经营过程，将财务专业与经营管理业务有效融合，使得学生能够通过参与实践学会运用财务软件处理财务问题，根据企亚经营的实际状况做出相应的工作调整，将学生的被动听课转化为主动实践，有利于学生的综合素质提升，更能满足社会企业对会计人才需求。

2 重视会计工作方式创新培养

当前很多高校都设置会计专业，而且社会对于会计专业人才的需求量也比较大，但在实际的就业市场中仍然存在很多会计专业毕业生找不到工作，企业招聘不到合适的会计人才的现象。事实上，尤其是在供给侧改革背景下，高校培养会计人才一定要重视工作效率和工作质量，然而效率和质量的提升核心要在于会计工作方式创新培养。具体来讲，企业要将会计与管理等业务进行有机结合，营造一个新的经营模式，高校可以从管理会计职能学习方面入手，着重培养学生在会计工作过程中创新工作方式，通过在实际工作中为企业节约成本，深入挖掘企业的潜在价值，提高企业的核心竞争力，为会计人才的未来发展奠定坚实的基础。

3 定向化的培养方式

首先，当前我国高校会计专业人才培养的主要方向基本一致，而没有根据市场需求对会计专业人才进行细化培养，使得用人单位在招聘人才过程中的筛选难度增加，比如一些专业的会计机构或大中型企业对于会计人才的要求比较高，但是大家都是出自同一学校和同一专业，很难通过一轮或者两轮的面试就对其能力有充分的了解，无疑是增加了用人单拉的招聘难度。再加上目前高校招生的渠道比较多，比如应届高中生、技能高考生等，生源水平各不相同，而巨普遍基础比较差。应对这种情况，高校在进行会计人才培养过程中要做到因材施教和分层教育：第一层建立“精英班”，“精英班”的学生是综合学生第一学期的人学成绩和期末成绩以及同学之间的道德素质评价，然后经过学生申请+教师筛选可以进入，这个班级主要是为大中型企业培养管理人才，因此在培养过程中可以适当增加管理类课程;第二层建立“中班”，这个班级主要是侧重于核算，即学生毕业后能够在中小企业会计核算岗位得到更好地实践应用;第三层是“技能班”，这个班层侧重于培养学生技术技能，主要包括会计软件使用，点钞，录入，书写等专业技能操作人才。总体而言，学校通过了解学生之间的差异性，设置分班定向教学培养模式，使得学生的长处得到充分发挥，满足社会对不同人才的需求

4 利用互联网技术改进教学方法

传统的会计课程教学主要是采取教师讲、学生听的教学模式，忽视了学生在课堂中的主体性，从而不能真正地培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。随着互联网技术的不断发展，教师可以利用多种信息技术手段进行教学改革，既可以为学生提供更多的学习素材，也能够在教学模式改革上有更多的参考标准。比如教师可以采用多媒体教学方式，通过引导学生制作一些会计图片、视频等，将抽象的会计理论知识以一种更加生动直观的形象和方式向学生展现了出来，激发了学生的会计学习好奇心和兴趣，提高了学生积极参与会计课堂的主动性和学习的积极性。比如让学生填写记账会计凭证，登记管理会计业务的账簿和编制会计报表等的会计课堂教学就是这样，可以有效培养和提高学生的自己动手参与会计实践的能力以及对会计理论知识实际应用的能力。另外，在互联网广泛应用的大环境之下，会计专业教师也可以准确及时地察觉到局势的变化，其教学观念也在不断革新，在教学过程中会针对遇到的各种问题进行深入的研究探讨，不断地开拓思维，创新教学模式，强化互联网教学，注重培养学生的创新意识。

5 结束语

综上所述，供给侧改革大环境中，会计人才的供给侧改革应该要注重高校会计人才培养方案研究。通过重视会计入员综合素质培养，重视会计工作方式创新培养，采取定向化的培养方式以及利用互联网技术改进教学方法等多种培养方式，真正实现高校培养的会计人才与企业需要会计人才相匹配，体现供给侧改革大环境中高校会计人才培养的贡献。

参考文献

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本文系2017年度广西教育厅“广西高等教育本科教学改革工程项目”阶段性成果。项目名称：《基于供给侧改革的高校会计人才培养模式研究》（项目编号：2017JGA364）