练晓红

摘 要 户外自主游戏是幼儿园重要的教育构成，借助户外游戏的开发与拓展，能够促进幼儿思维、性格及情感的发展，对幼儿的全面发展具有重要的意义和价值。幼儿园教师作为户外自主游戏实施的关键，更需要掌握科学高效的实施方法，赋予幼儿户外自主游戏更专业的支持，以提升户外自主游戏的实践意义。

关键词 幼儿园;户外自主游戏;实施策略

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0031-02

游戏是幼儿成长的重要载体，同时也是幼儿园教育的核心方式。利用游戏中所蕴含的教育价值，满足幼儿的探究热情及认知需求，进一步开发幼儿的学习、游戏意愿，使幼儿获得更全面的成长。如今，随着学前教育理念的创新与发展，户外自主游戏的实施要求不断提升，对幼儿园户外自主游戏的探讨理应更为深入，以契合当前教育的实际需求，为幼儿创造更好的成长环境。

一、幼儿园户外自主游戏实施原则

（一）观察先行

顾名思义，幼儿户外自主游戏是以幼儿自主性为基础的游戏活动，从幼儿教师的角度来理解，已从传统游戏的穿梭者与主导者角色中剥离出来，转变为幼儿自主游戏背后的观察者与引导者，在幼儿的户外自主游戏中，不断以同伴的参与姿态进行观察，以获得幼儿户外自主游戏中所体现的准确信息，利用敏锐的观察力发掘幼儿的游戏潜力，并利用适当的时机给予支持。此外，在观察中还要做到“三整体”和“三细微”的有机融合，使幼儿教师能够真正理清幼儿游戏教学思路，使户外自主游戏更具教学性、科学性及全面性，促进幼儿自身思维与能力的开发与成长。

（二）适当支持

幼儿受自身心理认知方面的影响，在户外自主游戏活动中难免会遇到各种困难与挑战，由此适当的支持成为幼儿教师的一项重要内容。通常而言，支持策略是一项重要的指导策略，是以支持幼儿主动活动、消除幼儿活动障碍为宗旨的指导方式。一方面是物质支持，除为幼儿户外自主游戏活动提供必要的环境外，还应发挥基础性的支持功能，为幼儿提供适当的游戏素材，以充分激发幼儿的创造力与想象力，如轮胎、管道、绳网及木板等。另一方面是精神支持，针对幼儿之间所存在的差异性，教师应给予适当的鼓励与引导，让幼儿能够在户外自主游戏中克服心理障碍，更好地参与到游戏之中，启发幼儿敢于尝试挑战的勇气，确保幼儿户外自主游戏的高质量开展。

（三）参与体验

幼儿户外自主游戏活动的开展，既是对幼儿游戏思维的拓展，同时也是对教师成长的新挑战。因此，在幼儿户外自主游戏的实践中，应遵循积极鼓励与榜样激励的原则，以真正实现对游戏节奏的把控，使幼儿获得更佳的游戏体验。比如，当幼儿在自主游戏的创设发展中遇到瓶颈问题时，教师可以借助游戏中的角色，参与到游戏体验之中，并主动进行游戏思维的重构与引导，通过教师自身的“思”引导幼儿的“动”，在不影响原有游戏结构的基础上，提出优质的游戏解决方案，使教师在融入游戏体验的同时，拉近幼儿与教师之间的沟通距离。

二、幼儿园户外自主游戏实施策略

（一）游戏主题与场地的规划

幼儿园户外自主游戏更依赖于户外空间，因此如何正确把握游戏的主题，选择安全且适宜幼儿的游戏主题，是确保游戏安全顺畅进行的关键。在游戏主题的设计中，应根据幼儿的实际需求及认知特点来确定，如对于低龄幼儿应倾向于低強度的户外游戏主题，而对大龄幼儿则可以选择具有一定挑战性的游戏主题。此外，户外空间作为幼儿户外自主游戏的基础，不仅要将其定位为游戏场，还应作为适当的运动场，要将生活、运动、学习及游戏等融为一体，从而创设更为安全、自由和个性化的幼儿户外自主游戏环境和空间。一方面，应当为幼儿创设适宜游戏情境，结合幼儿户外自主游戏的特点，既应当保障幼儿安全游戏的同时，更要选择契合于幼儿思维特点的游戏环境，如树林、山坡、草地、花园等，利用丰富多元的户外素材，充分激发幼儿的创造性思维，最终发挥出户外自主游戏的实践价值。另一方面，应当落实游戏设施的保障，由于幼儿认知程度受限，在自主游戏中仍然需要依赖于材料的引领，因此应借助大型设施或者小型器械等资源，为幼儿提供丰富的游戏素材，让户外也能够成为幼儿的游乐场。

（二）开发多元化的游戏环境

游戏环境是幼儿户外自主游戏的关键，一般而言，幼儿户外自主游戏的价值在于促进幼儿全面成长，因此对于游戏环境的营造上，应体现出游戏的环境的多元化特征。首先，“生态+野趣”，让游戏富有生命力。为提升幼儿对自然的认知水平，可以将幼儿融入具备大自然气息的野外，借助丰富的生活教育资源，让幼儿在自然环境中感受美好，如在开阔的场地上嬉戏、在茂密的草地上穿梭、在翠绿的竹林里涂鸦等。其次，“创新+情境”，让游戏更加多元。户外自主游戏情境化是一种有效的游戏方式，利用游戏与户外环境的融合，帮助幼儿构建起完整的游戏脉络，在不同的游戏情境中让幼儿学会交流与思考，从而加强利用游戏情境的引领，带动幼儿思维的延伸。再次，“挑战+休闲”，让幼儿自主快乐。充分尊重幼儿的个体差异，利用多层面的游戏方式，让幼儿全面融入游戏之中，以满足户外自主游戏的需求。

（三）投放富有层次性的游戏材料

由于幼儿受成长环境的影响，生活经验越来越丰富，为契合幼儿不同的成长需求，应在户外自主游戏中实施针对性指导。特别是随着幼儿年龄及认知的变化，形象化游戏材料将难以适应需求，而对于低结构游戏材料的需求日益增加，为此，在游戏材料的投放上应做到适当、合理。比如，在幼儿游戏材料的选取上，既要结合幼儿培育的目标，也要适应幼儿的兴趣特点，通过游戏主题、游戏环境、游戏内容的差异，进行合理的游戏材料配置，为幼儿游戏需求提供充分保障。当然，富有层次性的游戏材料投入，还应该具有更为直观的需求与标准，首先，应做到天物结合。即在游戏材料的投入中应有所斟酌，应让游戏材料与户外环境相契合，如沙、木桩、草地等，以增强与实际环境的违和感，实现材料与幼儿兴趣的良好互动。其次，应做到分合有致。即在游戏材料的投放中，应有所侧重与针对性，以更好地达到教育的目标。如在“野战部落”游戏中，向幼儿提供平板车等工具，以凸显“转移伤员”的延伸内容。

（四）适当实施游戏的指导

众所周知，游戏是幼儿教育的重要载体，幼儿教师仍然处于游戏的核心地位。为此，在幼儿户外自主游戏中，首先应进行科学有效观察。本质来看，幼儿户外自主性游戏应突出幼儿的自主性，特别是游戏内容、材料及思路的选择，都应当突出幼儿的核心地位，以更好地满足幼儿的思维需求。教师应仔细、耐心地扮演好引导者和参与者角色，在游戏的关键期及问题期给予适当指导，以保证幼儿游戏的连贯性与合理性，从整体上发挥幼儿自主性游戏的价值。其次，给予全面有效的支持。除在游戏材料及环境的保障外，还应给予幼儿思维上的支撑，真正做到张驰有度，即根据幼儿年龄特征与认知范围，加强对游戏思路的引导，以契合于幼儿实际的游戏思维，提升户外游戏开展的质量，如利用游戏材料、游戏内容及方式的引导，发挥幼儿的想象力与创新力，让幼儿不断在游戏中创新与创造，激发幼儿的活动兴趣。

三、结语

总之，从幼儿园户外自主游戏实施角度而言，应竭力制订丰富高效的游戏计划，为儿童创造内容丰富、有益身心的游戏机会，以此保证幼儿的游戏质量。同时，通过引导、整合标准和目标来提升游戏的空间层次，为幼儿的身心发展提供全面支撑。教师也要放手让幼儿大胆地、自由地去感受、去操作，让他们在自己支配的世界中健康发展。

参考文献：

[1]翁春永.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].华夏教师，2019（01）：33-34.

[2]张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J].幼儿教育研究，2018（05）：10-12.