闫伟伟

摘 要 在语文教学中，阅读的教学越来越受关注。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念点明了当今阅读教学的基本要求。阅读教学是教给学生知识、培养学生能力，激发学生的审美和创新思维的途径。所以，笔者打破以往的常规阅读指导教学，把现代的微信“小打卡”软件应用到语文阅读教学中，为提升语文阅读开创新途径。

关键词 语文阅读;微信“小打卡”;新途径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0009-02

随着我国信息技术的飞速发展，越来越多的新型教育方法被应用在教学之中，本文通过对微信小打卡软件在语文教学中的应用做出分析，希望可以为相关工作者带去一定的参考。

一、语文教学的时代背景

“学讲计划”的实施，使学生成为了课堂的主人，教师渐渐地从课堂的“台前”退为“幕后”，成为教学活动的组织者、指导者、协助者，参与到学生的小组学习中，驻足于学生课桌旁。“学讲教学”成为课堂的一种常态。

“减负”浪潮下各种“不许”应运而生，不许补课，不许考试，不许公布分数，不许按成绩分班，看似孩子开心了，母慈子孝了，家庭和睦了。越是如此，教师越不能掉以轻心，减少传统的、繁杂的书面作业，朗读作业和阅读作业将成为一大突破点，因为“减负”浪潮下，升学考试不会为学生降低难度，高考也不会因为让学生快乐而为他们亮绿灯。

二、语文阅读的重要意义

学生的阅读理解能力，阅读的量，特别是名著阅读的数量，已经是拉开分数的必杀技。清华附小的校长窦桂梅曾说：我们给孩子什么样的阅读底子，孩子未来就有什么样的世界，不阅读的孩子，基本已经具备了“差生”的潜质。在未来的学习中，阅读是学习一切学科的重要基础，如果此时孩子为了各种作业补习而没有时间阅读，那么孩子将会在以后花几倍的时间来弥补，而且不一定弥补的来。

三、目前小学生语文阅读现状

现代教师往往忽视学生的“读”，课堂教学中“以读促教”“以读促悟”的传统教学方法应用越来越少，据统计一节课用来朗读的时间仅为百分之七。另外学生缺乏阅读兴趣，在信息化社会里，学生更喜欢用简单直观的方法获取信息，而不愿意用心灵去体会阅读带来的微妙感受。部分学生沉迷于手机游戏“王者荣耀”“大吉大利今晚吃鸡”不能自拔。还有一些学生被各种艺术课、补习班压得喘不过气，每天忙忙碌碌，没有时间静下心来阅读。尽管新课改中一再强调阅读的重要意义，学校教师每天布置阅读任务，学生每天登记“阅读存折”，学校网站上也实施打卡积分活动，但通过观察发现学生的阅读活动大多为完成任务，为了应付考试，不动笔、不思考，没办法引起内心共鸣。没有问题意识，也无品味活动，更没有创新。

三、利用微信“小打卡”进行阅读指导实践

（一）活动实施前期构思和准备

信息技术的高速发展，为软件阅读实践提供可能，实现了阅读的个性化和民主化，让阅读渗透了人文精神。不同的学生有不同的内在感受和精神世界，所以他们有着不同的阅读需要、阅读优势、阅读风格，现代信息技术的出现让个性阅读成为了可能。

为了充分利用现在信息技术，提高学生的阅读质量，笔者利用一节课对学生的阅读内容、时间，娱乐时间、方式以及是否可以方便使用电子产品进行了调查。发现大部分学生的阅读行为都是没有目标的，阅读后也没有留下深刻的印象，更不用说感悟了。但几乎每个学生在家都有机会接触到手机、电脑、ipad等电子产品进行娱乐。因此更让笔者迫切地想利用信息软件，来促进学生的阅读。通过多方考察了解，笔者决定使用微信小程序里的“小打卡”，里面不仅可以发布文字、图片还可以打卡语音和小视频，师生之间也可以对打卡进行打分和评论。

笔者特意抽出一節班会课，利用电子产品，以微信小程序为依托，创建阅读“小打卡”，分享阅读内容、感悟，或朗读视频，信息化进行语文阅读的想法分享给孩子，出乎笔者意料的是孩子非常兴奋，对活动非常期待，就连从来都不举手发言的徐子月、赵梓旭都举手要参加。当天放学后笔者第一次在班级群里简单地向家长介绍了活动的方式内容目的，得到了大家的一致认可。

活动以自愿为原则，把主动权交给孩子，希望这是孩子课后的游戏，而非学习的作业和负担。当天晚上笔者就建立了打卡圈子取名“书香少年”并分享到班级群，很快“书香少年”就有了61位成员。当天晚上就有同学按捺不住，大显身手一番，用相机、摄像机分享自己阅读内容，精彩语段还配上了朗读视频，其他同学有的点赞，有的发语音，还有的紧跟其后也发朗读视频进行pk，身为教师，笔者一个个看，一个个点评，忙得不可开交，活动整整持续了两小时，圈里才渐渐安静下来。就这样“小打卡”热热闹闹地过了一周。

（二）活动实施中期的反思和调整

感觉自己没有掌握好圈主的职责，笔者对此次活动产生了质疑。有疑问就要解决。笔者把活动出现的情况向有经验的教师请教，利用课间和学生交流活动的感想，并通过微信群和家长沟通出现的问题，从中得到可行性办法。

有了先前经验教训，笔者首先整理了圈内成员，每个学生只能用一个号参加，这样方便统计人数。并把学生按照水平相当10人分成一组，共分成4个组，接着笔者根据小组报名的先后安排录制顺序。打卡任务可以是学过的课文，也可以是自己课后读到的美文，并利用摄像机通过录制视频的方式发布到“小打卡”上，大家把这命名为“有声有色”的打卡。另一种打卡叫“无声有味”，任务是学生根据教师课堂教学推荐的课外书阅读，或者自己自由读的课外书，发表自己的感悟（可以从任何角度）。其他学生可以在评论区就作品和感受进行点评。对于每一个作品笔者都仔细听、仔细看，给出中肯的评价。一段时间下来，笔者发现有些孩子在视频里变得越来越落落大方，朗读得声情并茂，不时的还加些动作，尤其出乎预料的是董子煜和董一鸣俩女生在课堂基本不举手，课堂回答问题小声到只能自己听到，但在视频中她们不仅声音响亮而且读的很有感情。课堂上爱思考、有主见的学生越来越多，让笔者惊喜的是学生们的作文在潜移默化中变得有深度。

（三）活动实施后期的巩固和深化

学生上传的视频和阅读感悟越来越有质量，仅靠单纯地在“小打卡”上打分和点评，已经远远不能满足学生的成长需要。为了给学生更多的提升空间，笔者每周拿出两节课的时间，半节课时间让学生面对面朗读作品，锻炼学生的语感和自信。笔者留给学生一节半的课，用来分享课外阅读（教师指导：可以介绍作者、故事简介、精彩片段、人物分析、自己的阅读感悟等等），令笔者惊讶的是张曦文同学可以脱稿，娓娓而谈。刘佳音同学在家长的帮助下制作PPT，绘声绘色地向大家做介绍。不得不说的是两个后进生也在笔者和家长的帮助下完成了第一遍朗读录制，有的同学发出感叹：“连张浩翔读书都读得那么好。”话语中虽有歧视但更多的是赞叹。

四、语文教学今后的发展预想

学生的改变给了笔者很大鼓励，没有想到信息软件的在教学中的应用竟取得这么多意想不到的收获。笔者也时时告诫自己，孩子认真准备的作品要认真对待，及时反馈。现在困绕笔者的问题是孩子录制趋于统一化，但千篇一律又何妨呢，让孩子先入壳再出壳。为了更好地进行语文素质教育，让孩子“听、说、读、写、思”全面发展，充分发挥信息技术的优越性，笔者计划利用微信“小打卡”扩展到说故事，分享作文等板块，期待给孩子带来知识的同时，也让孩子收获一份快乐。

参考文献：

[1]刘英杰.谈语文阅读教学新趋势[J].中国校外教育，2019（9）：10.

[2]李冰.核心素养下小学语文阅读高效课堂的促进[J].课程教育研究，2019（8）：16.

[3]教育部.语文课程标准[M].中华人民共和国教育部，2019.