倪高见

摘 要：基于核心素养的高中概念教学，需要将高中数学的核心概念和基本思想贯穿整个教学过程的始终，循序渐进地帮助学生加深理解，在完善学生知识结构的同时，让学生参与到知识探索的全过程，继而实现核心素养的培养。本文基于教学实例，分析高中数学概念教学的一些教学策略，以期将核心素养落实于课堂教学之中。

关键词：核心素养;概念教学;策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-122-1

概念教学是制约学生能否理解并运用数学知识的基础内容，因此，在高考核心素养教育下，教师应发挥自己的教育机智，制定新形势下合适的教学目标，通过现实或数学情境引导学生经历概念的生成过程，选取适当的教学形式进行针对性的教学，将核心素养的培养真正落到实处。下面笔者通过几个概念教学的实例来进行探究。

一、明确细化的教学的目标

在核心素养的新形势下，教师需要认识到并处理好三维目标与核心素养的关系，并以此为导向确定教学目标，深入思考如何将数学课堂围绕培养学生数学核心素养展开。

例如在《向量的概念及表示》这一节中，因为向量与现实生活、向量与其它学科、向量与数学内部其它内容都有着密切的联系，所以在教学中，教师应充分利用这些相关知识，一是要关注向量与物理、几何、代数等相关联系，既帮助理解向量的概念，也拓宽了向量的应用范围;二是要关注数学内部相关知识在研究方法上的联系，引导学生体会数学研究方法的特点;三是要关注向量与这些相关知识的不同之处，引导学生体会向量的独特性，加深对向量概念的理解。……