许宁

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，英语阅读教学是培养学生思维品质的最佳途径。教师应在教学中要结合有效教学策略来培养和提升学生思维品质，本文就高中教师在英语阅读教学过程中如何提高学生的思维品质进行分析并提出解決办法。

【关键词】高中英语;阅读教学;思维品质;提升策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-159-01

一、引言

思维品质 、学习能力和文化品格同属英语学科核心素养，思维品质的提升有助于学生的语言能力和文化意识的发展。笔者以高中英语阅读课为例，尝试提升思维品质的策略，以发展学生的英语学科核心素养。

一、比较分析文本内容，促思维深刻性

思维能力的提高需要激活学生的发散性思维，在此基础上和通过比较和分析，促进学生对文本内容的深度思考，以提高其思维的深刻性。

在课堂导入环节，教师鼓励学生针对文本内容进行头脑风暴，激发发散思维，然后通过比较分析阅读内容，培养逻辑思维能力。

以北师大版高中英语教材Unit1 Lesson 4 City and country为例，导入采取头脑风暴让学生回答健康生活方式特征，然后提问：Is the way one lives connected with the place he lives in？ Why？ 学生通过阅读文本，总结Debbie 和Paul的生活方式，并总结人物所在的城市和乡村的生活方式。为了促进学生的深度思考能力，提问问题：Are there any differences between Debbie's lifestyle and people's in our city ？ If there are any ，what are they ？接着再让学生比较文本中农民Paul的生活方式和我国农民的生活方式的异同，以此为基础输出两种生活方式的异同。教师通过引导学生对文本内容比较分析， 学生既梳理了文本内容又锻炼了逻辑思维，促进思维的深刻性。……