谢凌云

摘 要：文章探讨在语文教学中无痕渗透小古文的方法，即通过课前指引、课中融合、课尾迁移、课后拓展，以课文为主找准嵌入点，让学生感受汉语言的精妙，在内心根植中华优秀传统文化。

关键词：小古文；语文教学；无痕渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-18 文章编号：1674-120X（2020）13-0058-02

自2019年秋季全面使用统编教材以来，我们发现编入教材的古诗文达129篇，较之前的人教版教材增幅达80%。全国语文名师朱文君老师首倡了“小古文”概念。她秉持“小”的原则，将那些篇幅不长、内容有趣、文意向上、文字隽永的文言文整理出来，供教师、家长和学生阅读。作为一名语文教师，笔者深刻地感受到：小学阶段是“读书正当时”的黄金阶段，教师要把最好的语言和文化传递给他们。试想，如果在语文课堂教学中巧妙嵌入小古文，实现课文与小古文的无痕渗透，润物无声，定会迸发意想不到的效果。具体到每一堂语文课中，要嵌入小古文的学习，最核心的问题是找准嵌入点，利用课堂教学这个主阵地，充分挖掘教学内容，发现和思考课文与小古文之间有哪些相同点与不同点，了解不同的语言表达形式带来的丰富体验。

一、课前指引，激发兴趣

以四年级上册第16课《风筝》为例。作者贾平凹通过描写做风筝、放风筝、找风筝，体会童年的快乐。在课文导入的时候，笔者出示了一篇选自《民国老课本》中的小古文《放风筝》“青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”此文非常简短，仅12个字，学生读起来朗朗上口，不仅能读出节奏，读出文言的音律美，还能边读边想象画面，在潜移默化中，就能理解“汝”“吾”这两个文言词汇的意思，并能准确地进行仿说。……