唐秀华

【摘 要】口语交际是《义务教育语文课程标准》中提出四个方面的要求之一，本文通过探讨教学过程中听、说能力的教学策略这两方面，对听和说这两种小学生在学会汉语的读音、写法和语法之前，就已经掌握的基础技能的教学策略进行简要说明，希望能够给读者带来启发。

【关键词】小学语文教学;听说能力培养;情景教学

由于小学生在母语环境中能够掌握基本的汉语听说能力，导致传统的小学语文课堂忽视了对这两种能力的培养。为了强化听、说素质的培养，课程改革设计思路方面提出了“口语交际”即听与说素质强化的目标。

一、小学语文教学过程中听能力教学策略

（一）创设教学情景

在小学课堂中，“听”是一种被动的教学模式，由于小学生的注意力无法长时间集中，语文课堂上常会出现听不进去、听不懂的现象。为了保障学生听能力的有效培养，教师应当将教学内容与情境创设相互关联，避免枯燥无味的教学方法，令学生能够“听”到主题鲜明的教学内容，再加上生动幽默的课程讲解，培养学生爱听、想听的行为习惯，培养其喜欢听讲的学习兴趣。比方说，在学习《大自然的声音》这一课时，教师可以利用多媒体，创设教学情境，将课文中的声音播放出来，使小学生能够在课堂上“听到”大自然的声音，达到渲染教学氛围，激发学生“听”的积极性和能动性。

（二）细化教学目标

为培养小学生听的能力，教师应当细化教学目标，使学生能够逐步接受教学任务，培养其听的习惯。……