摘 要：智慧课堂平台已成为高中语文个性化教学发展的重要推动力量，它对提升学生语文核心素养、提高课堂教学的参与度、助力教师开展个性化教学评价起到重要作用。基于此，文章阐述了高中语文教学个性化评价的要求，并结合具体案例分析，提出了开展个性化评价的有效方案，以期对教学有所助益。

关键词：智慧课堂;高中语文;个性化评价;有效方案

一、 引言

因材施教一直以来都是我国教育领域的重要思想，在素质教育视野下，该理念与高中语文新课标相结合，以个性化评价的全新理念在素质教育改革中大放异彩，目前已起到提升学生素养，实现个性化评价的重要作用。伴随着信息技术发展，各种智慧课堂平台应运而生，依托这一平台电子书包功能，可整合数字化资源、设施以及工具，实现对学生行为的全程追踪，完成对学习资源的定向推送以及学习效果的个性化评价。智慧课堂平台的使用，有助于实施个性化教学理念，同时智慧课堂平台的各个功能也有助于教师开展个性化教学评价。因此，研究智慧课堂环境下高中语文教学个性化评价的实施，具有极其重要的现实意义。

二、 智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价综述

高中课堂个性化评价指的是，以教师的课堂教学行为为切入点，以促进师生全面发展为目的，从教学过程和教学效果两个方面对教师的“教”以及学生的“学”进行价值判断。对教师“教”的评价，已有很多相关论文，这里不做赘述，文章重点来谈一谈对学生“学”的个性化评价。为此，教师第一，要坚持以生为本的教育理念，尊重学生的个体差异，立足生情开展个性化评价;第二，要坚持科学性原则，结合心理学、教育学等多个学科理论，结合语文教学的基本规律以科学严谨的评价标准开展个性化评价;第三，要坚持全面性原则，评价的主体、过程等内容要考虑全面，能够全面反映教学以及学生发展的全过程;第四，要遵循发展性、客观性原则，展开个性化评价;第五，要坚持结合学科特点，依据语文鉴赏能力、写作能力等指标展开评价。

在智慧课堂环境下，通过hiteach智慧云课堂平台、智学网、seewo等平台的有效融入，教师能够利用电子平台实现从课前预习、课堂反馈、课后复习及作业等环节的全部追踪。并通过可视化呈现、大数据处理、个性化作业推送等方式更有效地实现对学生学习的个性化评价。同时，如课堂思考时间、预习时间等内容也可量化成为学生的个性化评价指标，帮助教师细化对学生的个性化评价方案，以此为后续教学的调整与完善提供有力支撑。同时通过这种个性化的评价方式，教师能够有效激发学生的学习兴趣，学生学习的质量与效率也得到了有效提升，教学的有效性也随之得到深度拓展。

三、 智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价案例分析

笔者根据自己的教学经验，以《故都的秋》《虞美人·春花秋月何时了》《中华文化的智慧之花——熟语》为例，结合智慧课堂平台的运用，谈一谈教学活动中对学生学习的个性化评价的实施方案，具体步骤如下。

（一）课前预设，选定方向

首先，教师要立足生情，根据学生的个性特点、学习能力差异、个性化发展方向等设计教学。教师既可以自己制作课件，也可利用智慧平台中，比如希沃平台的优秀案例资源完善备课任务。其次，教师还要根据教材特点设计出具有差异性、探究性及开放性的问题以及思考能力目标评价方向。例如，在设计《虞美人·春花秋月何时了》的教学时，笔者预设了“词中这种自伤自悼的哀愁，独特的人生经历中发出的慨叹，千百年来缘何能够打动读者的心”这个探究性问题，引导学生由课内转向课外，知人论世，进一步思考李煜后期词的动人之处，把握词作者的创作风格，达到提高学生鉴赏水平的目的。通过希沃平台下的班级优化大师推送预习作业，根据学生个性化的作答，我们就能够对学生个体的知识积累储备做诊断性评价，助力课堂教学。

当然，课前预设，不仅可以通过问题导学来反馈，也可以利用教师自制预习微课视频，组织学生结合具体的任务开展个性化预习。例如，在设计《中华文化的智慧之花——熟语》的教学时，录制熟语微课，通过网络推送观看任务，鼓励学生将自己的疑问利用智慧课堂的分享平台反馈给教师，而课前教师就可以在相关平台上给予学生个性化的学习评价，激活学生的学习热情，为语文课堂教学打下良好的基础。

（二）课中评价，推进教学

首先，教师在智慧课堂上检查学生预习情况，对预习效果的反馈进行总结性评价。

教师利用智慧课堂平台呈现学生的预习成果，请学生自述，生生互评，然后教师做总结性评价。以《中华文化的智慧之花——熟语》为例，课前推送微课后要求学生把预习成果上传到智学网的作业提交平台，教师选取部分学生的作答投屏在hiteach智慧课堂平台上，请学生互评，探讨熟语的基本知识，在互动评价中，学生深化了认识，然后教师对学生的预习作业做总结性评价，既夯实了预习成果，又推动了课堂教学的顺利进行。

其次，教师在智慧课堂上通过实施评价推进教学，促进课堂教学的生成。

利用智慧课堂平台完成预习反馈的评价后，根据学生的学习程度，抛出深层次的问题引导学生利用已知来探索未知。以《故都的秋》为例，如“作者通篇不乏对故都的秋的贊美之词，但字里行间却能感受到作者的悲伤之情，这是为什么？”这类有探究价值的问题，交给学生小组合作探讨，采取自评、学生互评等方式评价学生的表现以及不足之处，利用电子书包上传智慧课堂平台，以此提升学生的学习能力，完善其个性化学习思维与方法。

最后，教师授课时还可利用智慧课堂数据，对学习效果做出及时评价，调整教学。

在传统语文课堂教学中，学生的学习效果很难及时反馈，而且也很难在短时间内获得精准数据，但通过智慧课堂的数据采集处理功能，就可以即时获取分析好的数据，教师就可以依据数据对学生的学习效果做总结性评价。比如《虞美人·春花秋月何时了》的教学，我在课堂小结前设计一个选择题“《相见欢·无言独上西楼》这首词是李煜前期还是后期的词作？请说明理由”，让学生用hiteach反馈器选择答案，智慧课堂的数据处理马上反馈学生的作答情况，并做好了数据分析，根据每个选项的选择记录，抽取相关学生阐明选择理由，教师则做好知识强化和个性化评价工作。

（三）课后评价，反思效果

课后，教师可结合不同的教学内容提供个性化的拓展阅读资源，学生可按照自己的需求进行深度个性化学习。在《虞美人·春花秋月何时了》教学中，教师首先可以利用网络学习资源组织学生深入探究李煜的生平，其次可组织学生学习李煜的其他词作，深入体味词人的写作技巧和思想感情，引导学生将课上所学技能迁移到课下，以此提升学生的鉴赏探究能力以及拓展学生的思维广度。最后教师要利用作业提交平台为学生发布个性化探究作业，并利用平台功能为每一位学生提出个性化的评价，教师也能借此反思教与学的问题。

四、 智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价注意事项

（一）更新教育理念

为保障智慧课堂环境下高中语文课堂个性化评价的有效开展，教师要不断更新教育理念，为个性化教学评价提供方向指引。为此教师首先要深入解读智慧课堂背景下学生个性化发展的全新方向，强化对智慧课堂平台功能的深入了解，以此为教学的有效开展建立良好的基础。其次教师要提升对个性化教学评价的重视程度，要深入解读个性化评价的思想原则及重要意义，加强个性化语文教学意识，构建科学的个性化评价标准及体系。最后教师要依据科学的个性化评价标准及体系调整对学生的评价标准，将原先只重视学习成果的评价方式转变为既重视过程性评价、又重视结果评价的评价方式，将学生的个性化思维、个性化学习过程、个性化学习反馈等内容纳入对学生的考核范畴，调动学生的积极性，促使其主动参与课堂活动。

（二）提升教学能力

为保障智慧课堂环境下高中语文教学个性化评价的持续开展，教师要提升教学能力。从学校层面来看，要强化对教师的培训力度，通过组织专家讲座、培训会议等形式强化培养和拓展教师的个性化教学能力，提高教学评价水平。从教师层面来看，要树立终身学习的意识，通过阅读语文教学类书籍、信息技术书籍等，研究语文教学的个性化评价体系，提升教学水平，用常备常新的理论为有效开展个性化教学评价提供根本保障;要依循新课标，立足新教材，整合信息资源及教学资源，实现二者的有机融合及协调发展;教师自身要坚持个性化评价原则，理论指导实践，能够根据精准的数据判断学生的学习状态和程度，从而进行有效的个性化评价。

（三）升级教学方法

为保障智慧课堂环境下高中语文教学个性化评价的高效开展，教师要升级教学方法，用科学的教学方法实现个性化评价理念的有效落实。

首先，要运用导学案、微课、合作学习等教学模式，通过对学生学习效果的指导性评价，强化提升学生的个性化学习能力，拓展学生的思维广度。比如，在小组合作学习的时候，教师要慎重分组，坚持组内差异、组间无差异的原则，以此保障每一小组的学习能力。同时要鼓励学生在探究前将自己的想法分享在智慧课堂的相关平台，并以此为基础展开讨论并记录，教师对讨论结果作出个性化评价，最大限度调动学生的学习主动性。

其次，教师要运用分层教学理念，展开高中语文差异性教学。教师要在课前依据学生的学习能力、学习方法、学习效果等层面将学生分为优等生、中等生与学困生三组，并在备课环节为三组学生设计难易不同的学习任务，通过网络平台推送给学生。在课上教师要组织不同层次的学生回答能力范围内的问题，并给予个性化的指导性评价，并适当布置发散思维的创新任务。在课后教师还要利用平台功能，为每位学生布置不同层次的作业，并提出针对性评价，以此完成个性化教学任务。在智慧课堂平台的帮助下，最大限度因材施教，给予学生课前课中课后的个性化评价。

五、 结束语

综上所述，在智慧课堂环境下，能够提升高中语文教学有效性，通过个性化评价的实施，实现学生在其能力范围内的个性化发展。因此教师要结合智慧课堂平臺的功能以及信息化教育资源，科学开展切合实际的教学课程，升级教育理念，提升教学能力。将分层教育理念等创新教学方法融入教学评价中，以此实现个性化教学评价的有效进行。

参考文献：

[1]杨金花.智慧教室环境下高中语文个性化教学研究[J].语文天地：高中版，2018（12）：22-23.

[2]胡泳斯.基于智慧课堂模式的高中语文个性化学习教学设计探索[J].基础教育参考，2017（21）：61-62.

[3]包放.基于智慧教室环境的高中语文个性化教学研究[J].中华少年，2019（7）：259.

作者简介：周芬，福建省福州市，福建省福州金山中学。