摘 要：文章以“保护生物多样性的艰巨使命”和“植物光合作用的发现史”中模拟情境，角色扮演活动为例，探究表现性评价在初中生物学“角色扮演”类型教学中的应用。

关键词：表现性评价;角色扮演;初中生物

我们期望培养具有生物核心素养的综合性人才，而我们传统的纸笔评价方式仅测试知识水平，它检测不了许多重要的学习结果。为此，我们需要构建一个平衡的、多元的评价体系。

一、 表现性评价的内涵

表现性评价兴起于20世纪80年代的美国，在周文叶博士的《中小学表现性评价的理论与技术》一书中，将其定义为：在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或与结果做出判断。目标、表现性任务和评分规则构成了表现性评价的三要素。

二、 表现性评价在初中生物学“角色扮演”类型教学中的应用意义

“角色扮演”是一种综合性、创造性的互动活动。人们通过进行角色扮演活动可以分享和感知经验与心得。在这类活动中，所有参与人要达成共识：我们要做什么？怎么做？而表现性评价在评价学生进行的“角色扮演”活动时，是用一种综合性的评价方式评价学生。

三、 初中教材中适合进行表现性评价的“角色扮演”教学内容

现将苏教版初中《生物学》七、八年级教材中适合进行表现性评价的“角色扮演”类型教学内容罗列出来，如下所示：

四、 表现性评价在初中生物学“角色扮演”教学中的应用举例

（一）以苏教版八年级《生物学》上册第十五章第二节《保护生物多样性的艰巨使命》为例，示范在“角色扮演”活动中应用表现性评价的具体操作如下。……