薛亚非

摘要：从本质来讲，翻转课堂就是“教”与“学”的翻转，课前对新知进行传授，课中则集中引导学生构建新知体系，进而掌握知识。因此，唯有对教学内容以及教学策略进行精心研究，并对其中存在的影响因素进行有效控制，才能真正发挥翻转课堂的价值。基于此，本文以《C语言程序设计》教学研究对象，对翻转课堂在其中的应用策略以及教学改进的成效进行探讨。

关键词：《C语言程序设计》;翻转课堂;应用;改进

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）19-0129-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

目前，翻转课堂模式从众多教学模式之中脱颖而出，以信息技术以及相关设备为载体，以学生为主体，以教师为主导，使“教”与“学”实现翻转，课前对新知进行传授，课中则集中解决知识重难点。翻转课堂让学生的被动学习转化成为主动学习，并实现了多维度学习的目标;资源则從课本延伸到信息化资源，将有利于拓展学生的眼界;同时，教学方式从单纯的讲解转化成为沟通、交流、合作、探究等形式。在科技信息技术不断发展更新的趋势下，翻转课堂在《C语言程序设计》教学中的应用将更加完善与成熟。

1 翻转课堂在《C语言程序设计》教学中的应用策略

1.1对岗位能力需求进行分析

在设计翻转课堂之前，需要就岗位能力的要求进行分析。对于《C语言程序设计》相关岗位来讲，要求员工能够通过C语言对内嵌程序进行编写，并可以开发一些小型的应用软件等。以“贪吃蛇的基本思……