陈绮玲

【摘 要】深度教学的实施有利于核心素养的培养。根据初中学生的认知特点，将课前翻转与U型模式相融合，能使深度教学更具针对性和有效性。

【关键词】核心素养;深度教学;翻转课堂;U型模式

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0145-03

目前各省市将取消初中数学学业水平考试大纲，并严格依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》命制中考数学试题，突出对学生初中阶段需具备的基本数学素养的评价，考查学生必须掌握的核心概念、思想方法、基本知识和常用技能，力求回归数学的本质，关注学生数学学习过程，注重学生对具体情境中的数学知识的理解与合理应用。这就要求教师要努力提升学生的数学核心素养。

深度教学的实施，有利于核心素养的培养，深度教学的发展是符合核心素养要求的。而导向深度教学的有效模式是U型教学。

U型模式是对美国著名教育家杜威的经验教学过程理论的概括，由三个基本环节构成，即下沉、潜行、上浮。下沉是进入深度学习的门户，是知识情境的引入。潜行是学生通过推理和运用理解知识的过程。上浮是指知识的表达与反思、迁移与应用。U型模式更加注重概念符号背后学科思想和学科方法的学习[1]。

根据中学生的认知特点，通过课前翻转，教师在课堂上可以留出更多的时间与学生互动，针对学习中的困惑和不解与教师交流。

笔者以《平方根》一课为例，说明如何通过课前翻转和U型模式，让学生掌握平方根的概念与性质、用开方运算求平方根、了解平方与开方是互逆的运算。……