杨萍

摘  要：政治参与意识是指学生对于公民的政治参与活动的认识，以及渴望参与政治运行过程中的意愿与欲望，比如选举、投票等。政治教育本身就是针对学生的思想政治意识、文化意识与自信等隐性德育层面进行课程教育的活动，培养学生的政治参与意识也是改善学生政治素养的必经之路，所以高中政治教师应该解放教学空间、教学形式，通过丰富的政治实践、情境活動去培养学生的政治参与意识。本文将从创设情境，激发政治参与欲望;角色表演，丰富政治参与体验;拓展实践，强化政治参与信念三个角度来分析高中政治教师应该如何培养学生的政治参与意识。

关键词：高中政治;政治参与意识;培养策略

常规的高中政治教学是以理论知识教学为中心的，教师并不关注学生是否可以通过课程学习产生一定的思想启示，只在乎学生是否可以牢牢背诵所学内容，是否可以积极应试。这就直接衍生出了“灌输式”教育问题，教师会单向将政治学科理论知识传递给学生，学生只需接受、背诵即可。然而，这种教学行为虽然确实可以丰富学生的知识结构，却并不能对学生产生丰富的精神启示。对此，高中政治教师则必须要改变常规的教学策略，切实丰富学生的思想体会与精神感悟，以便逐步培养学生的政治参与意识，使其善用公民权利，也要自觉遵守公民义务。

一、创设情境，激发政治参与欲望

情境教学是通过在课堂上呈现带有某种情感色彩的场景，让学生在真实场景中去学习、内化政治知识的教学策略。通过情境，高中生可以了解政治运行的现实过程，也能结合自己的成长体验去分析每一个政治决策的合理性与科学性，而这就可潜移默化地激发出学生的政治参与意识，确保学生可以真正实现有效学习。因此，高中政治教师要围绕政治知识去创设直观情境，保证情境的直观性、形象性，有效培养出学生的政治参与意识。

就如在“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”一课教学中，笔者就使用多媒体设备创设了政治情境，即展现了监狱组织人大代表选举的记录照片，让学生思考哪些人有选举权与被选举权。实际上，本班学生通过前期的政治学习基本上能够自主区分公民与人民这两个政治概念的不同之处，所以能够精确政治语言，但是同样也会怀疑触犯刑法的公民是否应该具备选举权，同时还表示自己从未参与过选举活动。如此，则可切实激发出学生的求知欲，让学生自觉分析政治权利与义务知识，自然而然地培养出了学生的政治参与意识。

二、角色表演，丰富政治参与体验

角色表演活动是一种趣味十足的娱教性手段，通过设计人物角色、让学生扮演角色形象的方式去展现一系列的行为活动。如此，高中生则可换位思考，切实了解某类人物的行为目的，所以适当的角色表演活动也可有效培养出学生的政治参与意识，更易于培养学生的学习兴趣。因此，高中政治教师要根据教学条件适当组织角色表演活动，让学生亲身参与政治运行过程，由此丰富学生的政治参与经历，使其形成良好的政治参与意识。

就如在“民主决策：作出最佳选择”一课教学中，笔者就组织了一次角色表演活动，即以我国人大代表会议上所提出的各个议案、议案是否可以通过民主决策这一现实情境为表演背景，按照我国的政治组织机构确定了具体的表演身份，让学生通过抓阄的方式确定了自己的扮演角色，使其积极参与了角色表演活动。如此，则可让学生在具体的角色表演活动中理解民主决策的概念，也能清楚地认识到人民才是当家做主的主人，切实丰富了学生的政治参与体验经历。而且，通过角色表演，有不少学生都产生了强烈的爱国意识，表示自己会自觉跟随党中央的正确领导去成长、去奋斗、去拼搏。

三、拓展实践，强化政治参与信念

在现代教育阶段，拓展实践活动已经成为落实学科素养的基本形式，因为丰富的实践活动可以综合调动学生的认知经验，也可优化学生的情感经历、思想感悟，切实优化学生的学科意识。因此，高中政治教师要积极组织丰富的拓展实践活动，通过实践活动去培养学生的政治参与意识，让学生亲身经历政治运行过程，切实优化学生的政治素养。

就如在“民主选举：投出理性的一票”一课教学中，笔者就组织了一轮综合实践活动，即让学生参与到基层党员干部工作单位环境，向党员学习，亲身参与民主选举活动，全面了解每一个候选人的政治生活经历，做出理性选择，投出宝贵的一票。如此，则可让学生亲身认识到身为公民所享有的民主投票权，而这就可及时培养学生的政治参与意识，让学生了解政治运行过程。在后续的政治活动中，本班学生也可与基层党员干部保持联系，虚心学习，了解党员的日常生活，切实优化学生的政治参与意识。

总而言之，在高中政治教学过程中培养学生的政治参与意识十分重要，是优化学生政治素养的必经之路。因此，高中政治教师要切实丰富学科活动，有效培养学生的政治参与意识，为学生的长远发展做准备。

参考文献

[1]  陈莉玲.高中政治教学中培育学生公共参与意识的策略[J].当代教研论丛，2018（06）：78+82.

[2]  施晓静.提高公共参与意识 渗透学科核心素养[J].教书育人，2018（08）：80.