何凯

【摘要】历史学科作为高中教育阶段的重要人文学科之一，对于学生历史文化内涵与人文修养培养具有十分重要的作用。其中史料作为高中历史教学的重要方式之一，与教学质量有着直接的关系，受到传统教学观念的影响，一定程度下史料教学价值并没有完全凸显出来。在新课改的潮流下教师要积极转变传统教学观念，充分调动学生学习积极性与自主性，与时俱进，丰富史料教学模式，从而全面增强学生历史核心素养。

【关键词】新课改   高中历史   史料教学   策略探究

引言：史料教学不同于其他教学模式，教师选取史料既要保证其真实性，又要注重其典型性与多样性，借助多元化的教学形式展现史料。通常情况下史料较为严肃，容不得一丝马虎与玩笑，这就需要教师完善教学流程，积极开创多元化科学化的史料教学活动。

一、新课改下高中历史开展史料教学的必要性

随着我国新课程改革不断深入发展，教育工作者不断重视教育模式的创新与发展，对于高中历史学科教学而言，史料教学模式开展时间较短，但是在教学成果方面已经得到了广泛认同。高中阶段学生心智发展较为成熟，已经完全具备了独立思维，因此在接受和研读史料上具有较高的能力，这为高中历史史料教育带来了更多的可能性，同时史料教学也能反过来促进学生思维独立性的发展。除此之外，高中历史课堂的史料学习也有助于帮助学生从史料中提取更多的有效信息并进行综合分析。从趣味性的角度出发，让学生通过自主思考来解读历史，不仅加深记忆，而且有助于开发学生的创新和发散思维。

二、新课改下的高中历史课堂史料教学策略探究

（一）鼓励学生自主搜集整理史料

新课改不仅仅是转变填鸭式的课堂教学模式，更加注重学生课堂学习感受与学习体验，提倡让学生成为课堂的主人。对此教师要让学生真正走进课堂，教师课下时间备课，学生同样也可以自主搜寻整理史料，在课堂中将其分享出来。

例如，在学习新文化运动相关知识时，在教学过程中教师会选用一定的史料，史料教学可以称之为探究过去的教学活动，而不是学生被动接受已有的历史信息。因此在正式开展新文化运动教学相关知识时，教师可以为学生布置自主查阅历史史料的任务，学生利用课下业余时间，通过网络、图书等方式，查询与之相关的史料资料。同时教师也与同学们一样，挑选出最具价值的史料材料。到正式授课阶段，教师就可以让同学们分享一下自己查询的史料资料，看一看哪位同学的资料更有价值，哪些史料更具代表性。学生利用课下时间自主查阅史料，没有教师的约束学生可查询的灵活度更高，甚至学生查询到的史料比教师搜寻的更加丰富。

（二）借助多媒体创设史料情境

在高中历史教学中这些历史事件离学生有一定的距离，过于抽象的历史知识会使学生产生厌烦心理。对于一些拥有视频记载的历史事件，教师就要借助多媒体信息技术，通过视频的方式呈现这些史料，构建和谐、生动，影响的课堂学习氛围。

例如，在学习中国社会主义经济建设的曲折发展这一部分相关知识时，通常情况下教师都是选用口头描述或者引导阅读的方式，带领学生了解中国社会主义经济建设的曲折发展。对于这一阶段历史而言，我国社会安定没有战争的纷扰，已经具备拍摄史料视频的能力，因此这一阶段所保留下了一些视频素材，后续社会媒体对于这一阶段历史报道评议的视频也十分的丰富，教师选择的空间十分的广泛。因此教师可以借助多媒体视频，通过视频的方式带领学生了解那一阶段的真实情况，这些视频就是重要的史料。学生同学观看视频对其有一定的了解，教师就可以让同学们从视频史料中提取出有用的信息，随后在借助教材资料去验证。一方面教师能够将视频史料作为文字的论证，另一方面可以通过视频展示，引导学生真来交流讨论，在讨论的过程中培养学生历史辩证思维，不断增强学生历史知识结构。

（三）在史料学习中创设问题情境

基于新课程改革背景下的高中历史史料教学，教师要为学生创设独立思考的空间，基于史料基础上创设历史问题，培养学生自主探究与历史思维能力，能够灵活运用史料，并从中提取出有价值的历史信息。

例如，基于新课程改革背景下采用史料教学，教师可以根据史料创设问题探究情境，向学生提出一些开放型的问题，引导学生自主思考探究，不断发散学生思维。如讲解到南京大屠杀相关知识时，教师引入了一些新闻报道与图片型的史料，同学们看到后触目惊心，心中感慨万千，为中国人民曾经遭受的苦难而感到痛惜。这时教师就可以根据史料创设问题情境，问一问同学们对待这段历史的真正看法，同学们可以自由的说出自己的想法。一部分学生感到十分伤心，为我国人民的苦难而揪心，一部分学生为当时国家的落后而痛心，立下决心要努力学习建设强大的祖国，同学们感受与想法各不相同，通过这样的问题情境，同学们的思维一下就被调动起来了。再比如学习“罢黜百家，独尊儒术”相关知识时，教师引入了一篇古文记载史料，其中讲到了汉武帝的治国方略，教师可以让学生通过史料记载，分析汉武帝初期登帝时的局势，试想一下汉武帝是否会像秦始皇一般，引导學生深入分析史料。

结束语：总而言之，历史教科书中的史料运用受到了广泛关注，通过史料教学帮助学生掌握最大限度地从史料中获取信息，理清思路，提炼观点的能力，培养学生对有效信息的获取、分析和论证能力，最大限度地提升教学效率与教学质量。

【参考文献】

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