毛惠玲

【摘要】跨文化交际能力的培养在英语教学中的重要性毋庸置疑，但是农村中学由于各种因素的限制，这种能力的培养往往被弱化。我校英语组积极创造条件，利用模拟情境和真实情境实施跨文化交际能力培养，为教育国际化做出努力。

【关键词】情境模式   中学生   跨文化交际   跨文化交际能力

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之間的交际。英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。跨文化交际能力是指在具有不同文化背景的人与人的交流中，交际者间能够用同一种语言（英语）进行得体、有效的交际行为。

《义务教育英语课程标准》中提出：在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才。提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。教育部《普通高中英语课程标准》（2017年版）更是多处提出“跨文化交流能力”的要求。《课标》在课程性质及基本理念部指出：普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力;汲取世界文化精华，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力，传播中国文化……

那么，如何在实际英语教学中，尤其是教育资源相对缺乏的农村地区培养农村中学生的跨文化交际能力？我们尝试着从情境教学模式着手，以真实情境和模拟情境为抓手，着力培养学生的跨文化交际能力。

一、挖掘教材的跨文化元素，与本国本土文进行比对

教材是我们进行跨文化培养的第一有效资源。虽然英语教材主要是为语言教学而编写，但里边包含丰富的不同国家和地区的社会文化内容，通过比较它们与本国乃至本土文化的异同，学生既可以学到生动的文化知识，也可以加深对英语的理解。初高中教材每一册书为我们提供了比较多元的文化素材，需要注意的是，这些文化素材中，有显性的，比较容易分辨，更有些隐性素材。如果教师不勤于钻研，不善于挖掘其中的文化内涵，就会错失很多进行文化渗透以及跨文化意识和能力培养的机会。

如人教版七年级上册正式篇第一单元My Name's Gina，里边名字里姓与名的顺序与中国或亚洲姓名顺序很明显是不一致的，学生很容易理解。但是，这里边还暗含可以挖掘的隐性文化素材。外国人名由first name， given name和family name三部分组成，为了表示对某一位亲人或朋友或是名人等的尊重和敬仰，first name 可以沿用这些亲朋的名字以示纪念。然而，在中国，晚辈取名时坚决不能用到长辈名字里的任何一个字，甚至连同音字或谐音字都不允许，否则被视为大不敬。

教材内提供了诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体 、衣食住行礼等方面的丰富素材，我们要引导学生认识到世界的多样性，从而树立正确的文化观和价值观，培养跨文化意识。

二、模拟情境下的跨文化交际能力培养

模拟情境教学法，即指教师有目的地利用直观的形象或者创设接近实际的情景把课文中某个特定场景再现于课堂，激发学生联想，唤醒知识和经验，引起学生产生一定的态度体验，并通过教师的引导和巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段。

具体模拟情境教学下跨文化交际能力的培养方法如下：

1.角色扮演法

课堂教学是提高跨文化交际意识和培养跨文化交际能力的主阵地。但因为授课者基本是母语老师，授课者和授课对象使用的都是同一种母语，所以这个主阵地实际是非真实情境的教学场景，更多的是情境的设置和模拟。由教师进行安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、对话、情景游戏或剧本表演等方式方法。这能够使学生在特定的语言环境下更好地理解运用语言，达到运用语言去交流的教学目的。

2.活动设计法

由于课堂教学受到课标和课堂时间的限制，不能充分实施跨文化交际能力的培养，我们进行了多种活动设计，通过社团和第二课堂帮助学生了解其他国家的文化与民俗。

（1）鼓励学生收集世界文明古国神话、圣经故事、历史人物等等，然后利用课前时间让学生给全班同学复述。

（2）开设英语角  而英语角活动是课堂教学的重要补充形式，是课堂教学的延伸。它提供给学生不同于课堂听说训练的锻炼听说能力的平台，极大地促进了英语教学，培养学生的英语交际能力，并充分调动学生的英语学习积极性。

（3）模拟国外文化节活动  若逢重大西方节日，我们为学生介绍节日文化，通过做游戏或者模拟举办一些典型的节日活动，从节日的由来、庆祝方式、时长、饮食、意义等与我国的相关节日进行比对，寻找之间的异同，帮助学生更好地了解外国文化。比如教师可以让学生把万圣节与中国的中元节进行比较，学生了解到每个国家和地区的文化民俗都有它的历史渊源和意义，从而使学生对外国民族文化的产物和行为表现产生新鲜感与喜爱，激发学生对外国文化的好奇与兴趣。

（4）开设于主题相关的选修课  选修课可以是歌曲或电影赏析。歌曲和电影等都含有某种文化中某个侧面的缩影，学生可以从中学到许多非言语交际的方法和手段。 此外还有外国名著读书会或是中西方文化差异方面的兴趣课，目的在于鼓励学生搜集文化背景知识，自己动手发掘语言背后的文化内涵，增加他们对语言的理解认识，加强观念和价值观等方面的理解，提高对所学语言国家社会文化总体特征的认识，从而提高跨文化意识。

（5）模联活动

模联（MUN）是对联合国大会和其它多边机构的仿真学术模拟。青年学子扮演成不同国家或其它政治实体的外交代表，召开会议并围绕国际上的热点问题进行分析、调研及研讨。2016年秋季建校以来，我校一直积极筹备开设模联营。这些农村孩子原先对模联一无所知，而今却在海南大学举办的各届模联大赛中屡获战果。他们从议题分析、议题调研、演讲训练、文件写作、会议技巧与规则流程的学习，到亲自参与模拟联合国大会，学生仿佛经历了一次又一次蜕变。模联带给学生的不仅只是舌辩群雄的机会，更开阔了学生的视野，激发学习潜能，培养了学生的思辨能力、沟通能力、交际能力，锻炼了领袖才能，提升全球公民意识和国际格局意识。

二、创造条件，利用真实情境的跨文化交际能力培养

1.依托ASPnet联合国教科文组织网络项目成员的身份开展交流活动

我校是ASPnet联合国教科文组织网络项目成员，得以开展了一些中外文化交流活动，使学生能够在真实的情境下了解外国文化，使用英语，提高社会文化技能。

2017年4月10日，ASPnet来自全球37个国家50名外宾和中国各地区学校近百位代表在我校开启此次国际会议的参观行程。他们在学校操场观看了华二黄中课间操，外宾们纷纷走下看台，走进学生中间，与学生一起跳起课间舞蹈，同学生跳绳、跑步、打篮球，跳竹竿舞，甚至脱下鞋袜，光着脚在绿荫场上恣意地踢足球。而后代表们又到教学区，走进课堂，感受学生学习的氛围;到艺术展厅，参观学生的美术作品展，华二黄中的孩子们也首次体验到使用英语聊天带来的愉悦和成就感。

2.充分利用跨国交流生，创办国际交流周活动

我校是上海华东师范大学第二附属中学的联办学校，上海华二有很多国际交流生。这几年，他们分别派遣外教和国际生莅临我校上了公开课，交流生也深入我校课堂，与学生互动，畅谈学习方法，分享社团组建经验与心得，并在綠茵场上奔跑，放纵欢笑。同学们通过交流更加明确自己前进的方向，将体验、知识化为翅膀，也激发了内心燃烧的热血。坚信有朝一日，自己必能翱翔在属于自己的天空。

3.组织海外研学，真实感受异域文化

我校瞿平校长说：眼界决定世界，世界即课堂，要让乡村的孩子也能走出去。自2018年始，我校学生每年奔赴古文化圣地--希腊参加联合国教科文组织举办的世界文化遗产研讨会，向世界各国青年代表介绍中国的物质非物质文化遗产，展示中国的国画、书法和剪纸艺术，得到与会人员的高度评价。

学生亲身体验异国文化，不仅促进了农村学生国际视野的培养，更加提高了他们的英语交流能力，加深了学生对各国文化的认识，锻炼了学生敢于在世界各国人们面前展现自己、发出自己声音的胆量、气魄和自信心。学生的综合素质、语言能力等得到显著提高，大大提升了学生对世界的理解和认识。

4.广建国际友好校，搭建中外交流舞台

2014年，中法建交50周年之际，时任中国副总理刘延东，法国外交部长法比尤斯共同提议，举办“中法中学生数学交流活动”。2019年3月20日，华二黄中作为28所中方中法百校交流计划项目学校之一，参加了第三届中法中学生数学交流拓展活动。中法两地学生以数学会友，为了更好的自己，为了促进中法关系更美好的明天。

同时，我校还与法国学校建立笔友关系。学生通过书信分享生活和学习上的烦恼，了解彼此的学校生活、地理环境、文化背景等方面的差异，分享彼此看待世界的角度，促进双方跨文化交际能力的双向发展。

5.情感留人，让外教在我校乐教

我校自创建以来，克服各种不利条件，积极引入优质外教，而且为外教人员切身利益考虑，为他们解决一切生活上的不便利。

2018年暑假，我校有幸迎来了美国支教团队Seth Quance 一行人前来开展为期3周的支教活动。外国教师们走进课堂，采用美国式课堂教学方式教学，生动活泼，课堂气氛轻松愉快。课后积极开展每日英语角，让更多的学生能够参与交流，了解外国文化。极大提高了学生英语学习的兴趣和热情，同时增强了开口说英语的胆量和自信心。

外教口语课2018年秋季学期起，我校聘请美籍老师，长期为我校学生开设英语课和世界文化课。外教不仅为学生带来地道的英语口音，还带来了纯正的英语民族文化和西方的教育理念，让学生了解到更多英语世界的生活，感受中外思维及观念上的差异，大大增强了学生的跨文化意识，提高了跨文化交际能力。

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中写到：“加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”教育国际化是当前世界教育发展的重要趋势，现代学校必须以开放促改革、促发展，开创教育国际化新时代。语言是交际工具，英语学科对学生进行跨文化交际能力的培养不仅是教育本身的需要，更是国家未来建设的需要。虽然身为农村学校，我校一直秉承“卓然独立，越而胜己”的理念，以“书写大写的人”为核心，以国际视野培养、释放学生的学习力和思维力，让农村孩子能够畅享国际教育，拥有高尚的品格和灵魂，成为具有民族灵魂和世界眼光的大格局的农村中学生。

【海南省教育科学规划课题成果。ASPnet背景下农村中学生跨文化交际能力的培养研究  QJZ20181005】

【参考文献】

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京大学出版社，2011.

[2] 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.