曾林筠

【摘要】随着新课改的不断深入和推进，在相应的教育理念下，初中体育教学已经成为各个学院重点关注的内容，同时社会各界也对学生的素质与体质结合起来进行看待，这使得对体育教学的要求提高到了一个新的层次。因此本文针对初中体育教学中的快乐田径课堂创建展开一些分析和探讨。

【关键词】初中体育   快乐田径   创建   分析

前言：在以往的传统体育教学过程中，体育教师基本上都是按照教材进行灌输式的教学，同时对活动课与理论课的时间分配不均，导致课堂气氛沉闷、单调，学生会觉得十分的乏味枯燥，久而久之失去了对体育知识学习的兴趣。而快乐田径课堂的出现对这种状况进行了良好的改善，使得学生能够在学习相关的技能和知识的同时还能够保持一个愉悦快乐的心情，有效的提升了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提高。

一、初中体育教学中的快乐田径课堂创建的价值

快乐田径课堂能够让学生在体育课堂的教学过程中不仅收获相应的体育技能和知识，还能够保持一个快乐、愉悦的心情，使得课堂的教学不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能够让学生在游戏的过程中，对相应的知识和技能进行有效的理解和掌握。

快乐田径在初中时期的体育教学中是一个常见的活动项目，能够结合初中生的一些身心特点从而去制定相应的教学内容，并且以游戏的形式呈现出来，这有效的促进了学生的学习兴趣，能够积极主动的对教学活动进行参与。这不仅可以有效的提高学生自身的身体素质，还使得体育的教学水平得到有效的提升。

快乐田径顾名思义其主要的实践途径便是游戏，这是对新课标进行深入研究之后总结出来的一种全新的教学方法，不仅能够对课程做出一个有效合理的安排，还将学生所感兴趣的事物与田径内容有效的融合在了一起，这对学生可以享受运动和学习的快乐构建了一个坚实的基础，同时这种教学模式也在使得终身健身意识深入人心。

二、初中体育教学中的快乐田径课堂创建

（1）合理构建教学情境提高学生的学习兴趣

教学情境的构建在很多的科目教学过程中都曾进行应用，由此可见，情境教学的确是能够引起学生共鸣并且有效吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法之一。在初中时期的体育教學中，教师可以利用一些感染力比较强的音乐或者丰富的语言来对学生进行课前情境的构建，让学生对即将学习的课程产生一定的学习兴趣和探究欲望。例如：在进行“田径跨栏”内容教学的时候，教师便可以应用一些著名的运动员的名字或者绰号来进行教学内容的引入，让学生首先对田径项目产生一定的兴趣，进而在接下来的教学中能够主动的进行学习。教师也可以通过多媒体设备播放一些知名运动员比赛的视频，利用视觉的冲击对学生更强烈进行学习兴趣的激发，这样做的效果可能要比语言描述上更直接一些，对学生的学习欲望的刺激也要更强烈一些。

（2）对游戏进行创新，以激发学生的积极性和主动性

在新课改的前提下，教育部会结合学生的一些实际能力以及实际情况对体育课本展开相应的制定。但这并不意味着教师就应该完全的参照课本进行授课，而是应该对课本上的知识进行相应的增加或者减少，并且能够结合现实中一些比较流行的游戏运动，有效的将其融入到快乐田径课程的创建上来。教师不要局限自身的经验以及对时尚的一些理解去创建快乐田径课堂，而是要通过自身不断地学习同时结合学生的需求去找到更多更加适合当下初中生的游戏，以此来创新快乐田径课堂的模式，这样教学活动得到丰富的同时，也使得学生对体育知识有一个更加深刻的认知和理解。

初中时期的学生思想意识还不够成熟，所以学生的好胜心会非常强烈，有一个强烈的好胜心能够对学生自信心的培养起到一个良好的推动作用。而学生的自信心增强无论对于学生的学习还是生活来说都大有益处。因此教师应该抓住学生的这一特点，在进行快乐田径课堂构建的时候增加一些具备竞技性质的游戏环节。

例如：在教学“足球”这节内容的时候，教师就可以增设一些运球竞技游戏，提前设置一些障碍，然后将学生分成相应的几个小组，来进行比赛，看看哪一组学生能够用最短时间内通过运球技术躲避障碍，并且最终将球送到相应的位置。教师可以采用记分的制度来对比赛进行裁判，输的小组要受到相应的惩罚，比如让学生表演才艺、将笑话等等，以增加快乐田径课堂的趣味性。

如此一来，学生不仅在游戏的过程中掌握了相应的技巧和知识，同时还因为活动的趣味性保持了快乐、愉悦的心情，使得对知识和技巧的理解与掌握在游戏的过程中潜移默化的烙印在脑海中。

但教师要注意的是，增设游戏但不能偏离学习的主题，否则一堂课真的就变成了游戏课而失去了学习的本质，所以教师在构建快乐田径课堂的时候要对所选取的游戏模式进行充分的考虑和分析，结合教学内容展开相应的设置。同时在游戏的过程中，要注意小组实力的均衡，不要导致两个小组实力悬殊而让一部分学生产生心理挫败感，这样一来快乐田径就失去了它应有价值。所以奖惩机制以及分组方式都要合情合理，让学生能够实力相当，从而具备一定的集体荣誉感，这样一来学生的积极性和参与性便会大大增强，同时还对学生各方面的综合能力都能够进行一些提升。

结语：综上所述，初中体育教学中的快乐田径课堂的构建需要教师自身结合初中时期学生的一些生理以及心理的特点，并且结合教学内容展开合理的规划和设计，同时还要不断地进行模式上的创新和改善，使得教学活动能够更加迎合学生的需求，从而促进学生学习兴趣的提升，使得学生能够在快乐的活动氛围中将体育知识和技能进行深入的理解和掌握。

【参考文献】

[1]马曙明.田径训练中“快乐训练法”的具体应用与实践[J].田径，2019（11）：15.

[2]王兵柯.快乐田径教学存在问题及对策研究[J].青少年体育，2019（10）：56-57.

[3]顾红云.趣字当头，教学快乐田径[J].田径，2019（07）：55-56.