陈奎

【摘 要】 “以生为本”是当前教学改革的基本原则，初中数学教学也应该全面落实“以生为本”的基本原则，回归学生学习主体地位，给予学生更多自主学习的空间和机会，培养学生自主兴趣与能力，为初中生数学学习夯实根基。“分层导学、培优补差”的教学方式，是从学生个体差异出发，运用不同的教学手段满足不同层次学生学习需求，真正将教学面向全体学生，能够从整体上促进学生发展。

【关键词】 初中数学  分层导学  培优补差

引言

“分层导学”是将分层教学与导学案进行了有机融合，教师针对不同层次学生的学习特点制定相应的导学案，从整体上引导学生高效学习，全面提升学生数学能力。“分层导学”这种教学方式充分凸显了学生在学习中的价值，明确了学生学习主体地位，有利于学生思维发展与创新能力开发。初中数学教师应该结合中学生实际情况合理运用分层导学，以提高初中数学教学实效。

1. 诊断分层，实施目标激励

初中数学教学中实施“分层导学”，教师可以通过单元检测了解学生一段时间内的学习情况，根据单元检测结果设置分层导学目标，教师将学生分为优良、达标、困难三个层次。不同层次的学生设置不同的导学目标。困难层次学生的导学目标为：低起点、打基础;达标层次学生的导学目标为：多练习、小步走;优良层次学生导学目标为：小综合、促能力。每一次单元诊断后，教师都要根据学生的实际情况设置阶段性导学目标，使班级学生能够一直处于成绩提升之中，从而不断增强学生的学习信心，进而促使学生从被动学习转化为主动学习。……