项平

摘 要：德育工作是班主任工作的重要内容，也是引导学生形成正确价值观念和积极情感态度的有效途径。一般来说，德育可以分为“集中式”和“渗透式”两种，与“集中式”德育相比，“渗透式”德育的覆盖面更广、影响力更大、实效性更强。基于此，从初中班主任工作的实际情况出发，针对“渗透式”班主任德育工作的开展策略展开论述，力求创新班主任德育工作的形式，拓宽班主任德育工作的途径，构建班主任德育工作的新模式。

关键词：渗透式;班主任;德育工作

初中班主任的工作繁杂多样，每一项工作都能够为德育的开展提供契机与平台。在本文中，笔者尝试以“课堂教学”“班级管理”“班级活动”和“社会实践”为平台，开展“渗透式”德育工作，在潜移默化中促进学生的身心健康发展。

一、基于课堂教学开展“渗透式”德育工作

课堂教学是学校教育最基础、最重要的形式。因此，初中班主任应该坚守住课堂教学的“主阵地”，在传授知识和培养能力的同时，关注学生的行为规范和道德品质，实现德育在日常教学中的融入与渗透。一般来说，教师基于课堂教学开展“渗透式”德育工作的途径包括以下几种：首先，在知识讲解中渗透德育;其次，在课堂练习中渗透德育;再次，在合作探究中渗透德育;最后，在课后作业中渗透德育。

例如，如果班主任承担的是语文教学工作，那么就可以挖掘语文教学中的德育元素，在散文教学中培养学生健康的审美情趣;在古诗词教学中激发学生对传统文化的热爱之情;在记叙文教学中培养学生热爱生活、关爱他人的品质……总之，课堂教学是班主任开展“渗透式”德育工作的“土壤”，只要善于“播种”，就能开出德育之“花”。