倪钦

【摘 要】 在陶行知理念指导下，将数学问题回归于生活，寓于生活，实践于生活，是顺应新课程改革要求、增强学生对数学知识生活化应用能力的有效举措。小学数学教师应当从学生的生活经验入手，立足于已有的教学内容，逐步优化生活化小学数学课堂，为学生的生活化数学活动融入新鲜体验。本文围绕小学数学问题的“生活化”策略展开了探讨。

【关键词】 小学数学  问题  生活化  策略

在新课程改革的背景下，让生活元素融入数学课堂，巧用生活知识来揭示数学问题的奥秘，往往能够强化学生的生活观察能力和数学实践能力，充分调动起学生对数学探究的兴趣和动机，逐步培养学生将数学问题和生活实际有机联系的应用意识与能力。因此，小学数学教师需要跟随着素质教育的发展趋势，结合以往的生活化教学经验，有意识地将生活问题和数学问题相融。如此，小学数学问题生活化优势才能完全展示在课堂实践中。

一、贴近学生生活，挖掘问题素材

数学课程标准明确指出，小学数学教师需要从学生已有的生活实践经验和知识经验中入手，引导学生感受数学与现实生活的密切联系。同样，教师在培养学生数学知识的应用能力时，应当尽可能贴近学生的日常生活，挖掘其中蕴藏的数学问题素材，将其作为补充教学内容的重要元素，让数学课堂彰显出非同一般的生命力。

例如，在教学“多位数乘一位数”时，笔者首先提出一个开放性的生活问题“同学们，你们喜欢吃水果吗？……