李国杨

【摘要】  历史课堂的学习跨越了时间及空间的限制，于不同的维度内学习不同的时代背景、文化特色、人物及风俗习惯。因此在历史教学中有限的课程教材。无法提高学生的探究能力，需要结合诸如实验室、图书馆等校内资源，并且应用较为丰富的网络多媒体等资源辅助历史教学的开展。此外还需要整合极具地方特色的乡土历史资源，提高学生历史探究能力。

【关键词】  乡土历史资源 整合 探究能力

【中圖分类号】  G633.51               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-075-01

1.历史学科教学现状

结合如今的教育状况，在历史这一课程的资源开发过程中，部分学校仍存在着一些不足。比如说在历史资源开发主体而言，大多历史教师并没有较强的积极性及主动性自觉地挖掘乡土历史资源，且不具备有足够的能力进行深挖，也缺乏有关的经验及方法;根据历史资源应用及挖掘的空间而言，如今历史资源主要局限于课堂上。教材包括的理论知识并没有有机的结合本市极具文化特色的乡土历史资源，这就导致学生无法通过有机整合乡土历史资源，形成终身学习的习惯。另一方面，一部分一线的历史教师没有充分的挖掘，或者是在意识层面上不够重视乡土历史资源挖掘的重要意义，也没有了解到在历史学科中的一项重要的组成部分就在于本地的乡土历史资源。没有意识到教师可以通过挖掘有关的功能，培养学生良好的情感态度及价值观念。

基于此，就必须在历史学科学习之余针对于校外诸如风景名胜、文化古迹、名人故居或者是经历了重大转折的历史场地等历史资源。……