德西巴宗

摘 要：数学作为一门单调纯粹的理论学科，学生在学习时也经常会抱怨数学难，在这样的情况下，就要求教师需要通过多种课堂手段来加以引导并及时的收集学生的课堂反馈，做好教学调整，助力学生的学习。但是在目前的小学数学课堂，课堂提问的现状却不尽人意，存在着许多的问题，本文就小学数学在课堂提问存在的问题进行了归纳阐述，并且探索了改变小学课堂提问现状的对策。

关键词：小学数学;课堂提问;现状;对策

引言

提问是所有教学中必不可少的有效辅助手段，通过提问可以及时的收到学生对知识点掌握程度的反馈，便于之后课堂节奏的把握和疑难点的突破，从而让学生可以深入的掌握课堂知识点。在小学数学课堂，提问是一种有效的教学手段，处于小学的学生自主思考能力尚未完全形成，教师在课堂的提问可以刺激学生进行思考，培养他们自主学习的能力。在课堂采取合适有针对性的提问可以很好的提高教学质量。

一、课堂提问存在的问题

（一）提问对象单一无针对性

在小学数学课堂，提问一般由教师发出，在面对着有着几十人的班级很难做到提问到每个学生，有些教师为了降低教学难度，往往只提问班级的优生，而不兼顾整个班级的掌握程度。这样的课堂提问只停留在表面的形式上，反映不了在教学中存在的问题，对于教学的开展没有实际的促进意义[1]。这样提问的对象过于单一，没有达到反馈课堂效率和反映学生知识掌握程度的作用。……