颜小琴

摘要：与普通文化知识课程不同，体育教学的主阵地是操场、体育馆。在教学过程中则是通过运动技能、体能的训练，有效借助学生之间、教材内容、场地器材、周围环境等，将所有事物都看作是培养人才的重要支点，形成一个完整的生态系统，形成共生效应，这即是“共生课堂”。目前，国内关于共生体育课堂研究较少，相关实践不足。本课题研究着重对共生理论进行论述，然后结合实际提出“共生课堂”理论在小学体育教学中的应用方法与策略。

关键词：共生课堂;小学体育;应用

受应试教育的影响，小学体育的“副课”地位一直难以改变，课时安排不及语文、数学等考试科目。这就需要体育教学中进行科学安排，合理設计，充分发挥每个环节在教学中的效应，进而促进教学效率的提升。而“共生课堂”即是一种符合小学体育教学的教学模式，以突出学生体育技能的发展为导向，以优化课堂教学组织为切入口，进而实现小学体育课程“教”与“学”的良性发展。

“共生体育课堂”理论与特征

“共生体育课堂”理论与价值 共生理论是一种方法论，在日常教学中可以发现，体育教学中如果让某个同学单独训练，那么这个学生“惰性”较强，进步缓慢而且效率低下。但是如果让一群、一组学生共同练习，在相互对比、相互比拼之中，小组内的每个学生都进步很快，进步也很大。如果从学习方法的角度对“共生课堂”进行解释，即是将体育教学过程看做各种资源相互影响的过程，改变传统体育教学中过于重视技能掌握的现象，将体育教学从“技术教学”转变为“能力教学”“素质教学”，这对于体育教学质量和人才培养质量提升的意义是不言而喻的。……