钱季春

[摘 要]小说是重要的文学性体裁，是夯实学生语文能力的重要资源。统编版教材在高年级段就编选了大量经典的小说内容，并紧扣小说“情节、环境和人物”这三个核心要素，要求学生能够依循小说的文体特征，关注小说中的环境和情节来感受人物形象。教师可引导学生通过梳理情节，感受作者谋篇布局的独运匠心;聚焦环境，体悟小说创作构思的内生价值;关注人物，体悟小说着力表达的形象特点。

[关键词]梳理情节;聚焦环境;关注人物;小说要素

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0082-02

统编版教材在高年级段编选了大量经典的小说内容，并紧扣小说“情节、环境和人物”这三个核心要素，要求学生能够依循小说的文体特征，关注小说中的环境和情节来感受人物形象。面对小说的文体特质和语文教材的编写用意，我们该如何展开教学呢？现以《在柏林》这篇微型小说的教学为例，谈谈自己的一些实践与思考。

一、梳理情节，感受作者谋篇布局的独运匠心

（一）品味辨析，感受微型小说简短的价值归旨

这篇微型小说篇幅非常短小，只有寥寥几个自然段，学生在整体阅读之后就能够对其内容和情节完成相对准确的梳理：在一列从柏林驶出的列车上，两个小孩嘲笑老妇人的痴呆，在得知老婦人三个儿子在战争中去世的消息后，整节车厢都陷入了沉默。如此简单的故事情节，似乎并不能给学生带来应有的教学效益，但教师可以将其置放在这篇小说所要表达的“宏大的战争”主题背景下，让学生认识到作者选择素材的独特视角以及切入点的精妙。……