孟蕊

摘 要：数学更加注重学生的逻辑思维能力培养，是一门综合性较强的学科，因此在小学数学教学过程中，教师应该充分挖掘学生在数学学习中存在的问题，在最大范围内激发学生的学习潜能，找到学困生产生的原因，采取有效的措施。文章通过对新课改背景下，小学数学学习现状进行分析，阐述了小学数学学困生的成因，最后提出了有效的转化路径，旨在帮助更多的数学教师把握数学特点和规律，了解班级学困生形成的原因及特征，实行差异化教学，落实好学困生转化工作。

关键词：新课改;小学数学;学困生;转化路径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.012

在小学阶段，随着数学学习难度的不断增加，学困生的数量也有所增加。在日常教学中，教师应该实现帮扶优化，找到学生之间的差距，端正学生的学习态度，采取科学的方式帮助学生提高数学成绩。所谓学困生，是指在小学教学中，学生在知识、品格、体制等方面存在一定的问题，智力得不到正常挖掘。为了消除学生的思维惰性，教师必须要针对学困生行为特点全面探究引导学困生花费更多的时间和精力投入到数学学习中，让更多的学生掌握基础的数学知识。

一、新课改背景下小学数学学习现状

在新课改背景下，一些小学生的学习目标尚不明确，存在盲目学习的现象，且他们的自控能力比较差，在课堂上并不愿意听教师讲课，甚至有的学生违反纪律，在课堂上交头接耳或者睡觉;对于一些较为复杂的题目，他们可能会采取逃避的方式，存在思维惰性;课后他们也不能及时地完成教师布置的作业，甚至会发生抄袭现象。……