谢苗苗

摘 要：语文学科作为义务教育的重要组成部分之一，不仅肩负着传授知识的重任，更重要的是要培养学生形成正确的价值观、人生观和道德观，从而塑造其健全人格。总体来说，语文学科是一门综合性课程。在小学时期，学生处于一个发展较为迅速的阶段，不管是对学生进行启蒙教育还是品德培养都可以起到事半功倍的效果。然而，在小学语文教学中，教师主导、“填鸭式”的教学方法，严重影响了课堂教学的效率与质量。在这一情况下，趣味化教学的应用很好地弥补了教学中的劣势，对学生学习发展起到了极大的促进作用。首先阐述了趣味化教学法对小学语文的重要意义;其次，分析小学语文教学现状;最后提出趣味化教学在小学语文中的应用策略，以期能够推动语文教育的发展。

关键词：趣味化教学;小学语文;特色教学

趣味教学法，顾名思义主要以趣味二字为中心展开教学。其中，趣味教学法主要以学生的认知水平和身心发展特点为依据，设计多样化的趣味教学手段，把枯燥的语文知识变得生动化、形象化，为课堂增添一些趣味性，从而达到激发学生学习热情的目的，提高课堂教学效率。从形式上来说，多样化的教学手段不仅可以使学生感到好奇，而且可以帮助学生理解学习内容;从内容上来说，教师主要通过引导学生，使学生深入感受语文中的意境美、内涵美，致力于提高学生的审美认知和知识层面。

一、趣味化教学法对小学语文的重要意义

（一）有利于加强学生对知识的理解和应用

与其他文化课相比，语文学科不仅涉及内容较多，而且更加注重学生自身的感悟、理解。学生通过对语文知识的学习，可以了解到中华民族上下五千年的悠久历史，体会中华民族的智慧所在，提高自身感知能力。因此，语文教师在课堂中不仅仅要教会学生书本中的知识，要重视学生的情感体验。趣味化教学法的运用要求教师在教学活动中要时刻秉承“趣味教学”的原则，摒弃传统“填鸭式”的教学方法，尽可能在教学中融入自己的真情实感和个人看法。同时，教师要在教学中和学生多交流互动，拉近师生距离。例如，在学习童话题材的课文时，教师可以根据课文内容对学生进行分组，由学生来扮演故事中的角色，按照学生自己对课文的理解改变课文内容并进行表演。这一方式不仅丰富了课堂内容，而且可以帮助学生深入感受课文，体会人物情感，感受人物心理变化。在理解的基础上锻炼学生的表现力和语言表达能力。

（二）激发学生对语文知识的学习热情

在小学时期，学生处于发展中，对事物充满了强烈的好奇心和探索欲望，同时接受能力较强，能够快速接受新事物。学生的这一年龄特点为语文教学的顺利开展提供了一定的便利。但是，由于学生处于发展不成熟阶段，其在上课中往往会比较容易出现走神、好动的现象。因此，教师在教学中要时刻关注学生状态。在传统教学模式中，教师通常会把自己定义为主导者，严格掌控课堂。在教师的施压下，课堂气氛变得压抑，学生在学习中逐渐丧失了对学习的兴趣。而趣味教学法则是需要教师在课堂中为学生营造轻松、愉悦的氛围，通过幽默诙谐的语言对知识进行讲解，缓解课堂枯燥性，提高学生课堂参与度，激发学生对语文学科的学习兴趣。

二、趣味化教学在小学语文中的应用现状

（一）教师教学现状

1.教师备课时间有限，专业水平不足

据相关研究报告显示，大部分教师认为在工作任务繁重，杂事较多，无暇顾及其他事情的情况下，极其容易产生职业懈怠感。在谈到趣味化教学在课堂中的应用时，有部分教师认为，要想打造一堂高效趣味的课，与教师的刻苦钻研和巧妙运用息息相关。因此，作为一名语文教师，常常因为工作中的繁杂任务和生活中的各种琐事感到力不从心，没有充足的时间去查阅资料、钻研教材。

2.教师对趣味教学法认识不足

在小学语文教学中，大部分教师认为趣味教学法不适用于语文课堂，其主要表现在两方面：一方面，高年级的语文题材内容较为严肃，无法趣味化。另一方面，在高年级语文教学中感觉趣味化教学无从下手。从这一情况可以看出，大部分教师对趣味教学法的认识只停留在表面，只是把趣味教学法看作吸引学生注意力的方法，而没有看到其本质，领悟到趣味教学法的核心要点。趣味作为一种内心感受，是情感上所发出的体验。趣味教学法的主要目的不是让学生玩，而是一种寓教于乐的学习方式，其主要原则是让学生在玩的过程中学到知识，享受学习带来的乐趣，使学生爱上学习。

（二）学生学习现状

1.学生自主学习习惯缺乏培养

在小学教学中，大部分学生能够在父母的监督下按照教师的要求完成学习任务，只有少数学生存在不自觉的情况。这说明大部分学生的学习态度较为端正，并对学习比较重视。但是，大部分學生只是完成教师布置的学习任务，而缺乏自主学习的意识。在完成作业过程中，遇到不会的问题，大部分学生都选择求助教师或家长，很少有学生会选择主动探索、解决问题。在完成作业后，学生会选择进行一些娱乐活动，而不是去消化复习当天所学习的知识内容。

2.对语文学科认知分析

受应试教育的影响，大部分学生对语文学科的学习比较重视。学生普遍认为语文知识的学习不仅仅是为了考试，更重要的是透过语文去感受生活，升华自我。然而，大部分学生的想法与实际学习情况严重脱节。在课堂教学中，教师过分偏重于考试内容，上课中也没有形成良好的语文课堂氛围，导致学生学习压力较大，学习效率较低。

三、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略

针对实际教学情况，教师要充分考虑到各种客观因素，针对性地对学生进行引导，充分发挥趣味教学的最大价值，促进小学语文教学的顺利进行。为促进趣味化教学更好地融入课堂中，教师可从两个角度出发。一是外部激发，教师可以在教学中运用不同的教学手段，使课堂变得趣味化。二是内部挖掘，利于书本上的课文内容与教师自身的趣味语言、审美认知相结合，从中挖掘趣味性内容。