刘丽

[摘要]低年级学生以形象思维为主，教师要顺应学生的思维特点，引导学生借助学具建立数感、理解概念，进而逐步理解算理、提高计算能力，鼓励学生勤于动手、善于思考，让他们的数学之路走得更稳，数学素养发展得更全面。

[关键词]低年级;学具;算理;计算能力

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0070-02

“人有两个宝，双手和大脑。”这句儿歌非常适用于低年级的计算教学，因为低年级学生以形象思维为主，他们对数和算理的认知要从具体实物过渡到抽象概念。因此，数学教师要顺应低年级学生的思维特点，引导学生通过操作学具逐步理解算理，提高计算能力。

一、利用学具帮助学生建立数感

低年级学生对数字的认知是从“数数"开始的，教师要引导学生把数字与学具对应起来，帮助学生从具体的情境中抽象出数的概念，为后续的10以内、20以内的加减计算打好基础。

例如，教学“10的认识”时，笔者先让学生用小棒数出“10”并摆在课桌上，引导学生观察、思考，从而发现数字“10”是由“10个一”组成的（如图1-1）;再让学生把10根小棒捆起来并发现：“10个一”可以组成“1个十”，“1个十”是由“10个一”组成的（如图1-2、1-3）。

这样，学生从具体的实物情境（10根小棒）中抽象出数字“10”的概念（10个一是1个十;1个十是10个一），懂得了数字“10”的真正内涵，完成了由形象思维向抽象思维的转化，也为以后认识“数位”埋下了伏笔。

二、利用学具帮助学生建立加、减法概念

1.借助学具认识“分与合”

起初，学生认识数都是用手指头或小棒一个一个地数，用这种方法数比较小的数字还行，如果数出“千”“万”“百万”等数是很困难的。……