翟秋 王华坤 夏莉敏

[摘 要] 符合“以学生为中心”教学理念的翻转课堂的出现挑战了传统大学课堂教学模式，引起教育界的广泛关注。基于课堂教学经验，分析了“港口规划与布置”课程采用翻转课堂互动模式的必要性，探讨了其教学过程，并结合在线开放课程进行了教学效果评价。

[关键词] 翻转课堂;互动教学;教学环节设计;效果评价

[基金项目] 河海大学课程思政示范课程建设项目资助（2019B04）

[作者简介] 翟 秋（1983—），女，江苏靖江人，博士，河海大学港口海岸与近海工程学院副教授，主要从事港口航道工程结构及高等教育技术学研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0148-03    [收稿日期] 2019-10-21

一、翻轉课堂教学模式的必要性

传统教学模式以讲授为主，学生通过课后作业自主进行知识的消化和吸收;翻转课堂将两者顺序颠倒，书本知识的学习在课堂外完成，课堂上通过讨论或测试进行知识的内化，内化过程中出现的疑难问题能在教师的指导下迅速解决，因此提高了学习效率。

翻转课堂的实质在于“翻转”，内涵为：一是教学次序的翻转，先学后教;二是教师与学生角色的翻转，课堂的主体不再是教师，而是学生，教师则成为引导者，进行答疑解惑者;三是学生学习态度、学习行为的翻转。翻转课堂倡导自学—讨论—答疑解惑而成为主动学习、探究性学习，培养了学生的自主控制能力;四是学习评价的翻转。翻转课堂由于有了较多的学习过程的细节设计，可以构成较为客观公平的过程性评价，克服了传统教学模式无法提供过程性评价所需的各种评价因子的缺陷。……