李艳蕾

[摘 要]统编教材三年级上册的课后习题中编排了许多小练笔，这些小练笔是提升学生写作能力的重要途径。在课后练笔的教学中，教师要有明确的教学目标，要结合语文要素，设定精准的练笔要求，要依托文本教材，丰富学生的表达过程，注重学生练笔过程的交流与分享，以提升课后小练笔的教学实效，真正发挥出课后习题的教学价值。

[关键词]三年级;课后习题;小练笔

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0072-02

统编教材在三年级上册的课后习题中安排了不少书面表达类的习题，且多以小练笔的形式出现。这些小练笔不仅为单元习作训练搭建了支架，而且对于学生迁移运用文本中的语言表达形式，深化对文本的理解有着一定的促进作用。课堂教学中，教师要能够从统编教材的编排特点出发，引领学生进行有针对性的训练，以提升学生的书面表达能力。

一、依据年段目标，设定精准要求

教学目标是课堂的风向标，在练笔训练中，教师要能够从学生的学情出发，结合年段目标、单元目标，制定精准的训练目标，为学生的书面表达奠基。

（一）观照学段目标，梯度设定教学

在小学阶段，由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇是学生学习语文的基本规律。三年级学生正处于写话和写篇的过渡时期，教师要能够明确教学目标，为学生的练笔指明方向。

如在《金色巴掌的水泥道》《富饶的西沙群岛》《大自然的声音》等课文的课后练笔中都要求学生能够写上几句话，并逐步组句成段。……