吴红娟

[摘 要]语文教学中为学生搭建情境支架，能够引领学生进入文本的核心，展开深度阅读，从而提高学生解决问题的能力。教师结合教学实践，搭建与文本对话、与作者对话、与时代对话的情境支架，能够促使学生更深入地理解文本，促进教学目标的实现。

[关键词]情境支架;深度阅读;文本;作者;时代

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0063-02

支架式教学理论立足于学生的最近发展区，是建构主义理论提出的一种以学习者为中心的教学方法。该教学法是指为学生的学习提供线索或者提示，即支架，进而提高学生解决问题的能力。小学阶段学生主要通过具体思维来获取知识和经验，情境创设具有一定的生活真实性，能够生动有效地对接文本，对接生活，为学生提供可视化的学习环境。以情境支架为支撑，能够促进学生从具体思维转向抽象思维，促进学生走向深度阅读。

一、搭建与文本对话的情境支架

阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，这个“对话”过程是一个理解和认知的过程。统编语文教材为对话提供了诸多情境素材，教材中的单元导读、课文导语、泡泡提示、课后习题等都是具体可感的情境支架资源，巧妙地将其运用到阅读教学中，能够达到事半功倍的教学效果。

如《去年的树》一课教学实录（节选）。

师：同学们把书翻到27页，大声朗读单元提示。

生：“乘着想象的翅膀……听星星唱歌。”

师：很有诗意的单元提示啊，你从如诗一样的学习内容提示中发现了哪些信息呢？