陈红卫

[摘 要]语言积累对于学生语言实践能力的发展具有重大的价值和意义，而摘抄是帮助学生积累语言的重要手段。教师在教学中要根植“语文园地”，帮助学生建构单元系统认知;依托基础学情，引领学生循序渐进学会摘抄;观照单元要素，通过划分类别让学生高效摘抄;依托快乐读书，以多样摘抄形式助力学生阅读。

[关键词]摘抄;多样形式;搭建平台;核心能力

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0061-02

语文学习的过程应该是语言积累和建构的过程。《义务教育语文课程标准》明确指出：要让学生多读多写，在日积月累和大量的言语实践中体会和把握语文运用的基本规律。由此可见，语言积累对于学生言语实践能力的发展具有重大的价值和意义，而摘抄就起到了重要的促进作用。教师可以借助统编教材的编排特色顺势而为，促进学生摘抄能力的不断发展。

一、根植“语文园地”，建构单元系统认知

学生摘抄能力的培养绝不是一蹴而就的，需要一个系统化、整体性的过程。

统编教材三年级上册第一单元中的“语文园地”就有意识地引导学生从机械性的积累警句转化为对文本中陌生化、新鲜感的语句的呈现，让那些具有独特韵味的词句能够接触到全新的表达空间和理念，从而成为摘抄的资源，同时也让学生从机械积累转向主观的整体感受。而本册教材第七单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，旨在将学生的摘抄转化为感受语句表情达意的作用。……