王才奕

[摘 要]小学语文教学中，课堂训练应体现语用属性。教师要发挥重要作用，对文本内容展开深度解析，充分观照学生的学力基础展开训练设计，接轨学生的生活认知实施训练活动，进行学科融合拓展训练内容，从而有效提升学生的语用实践能力。语用训练设计体现浓浓的“语文味”，这是语文学科教学的核心追求。

[关键词]语用理念;课堂训练;设计

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0057-02

语文学科教学追求人文性和工具性的高度统一，但在小学语文教学中，很多教师常常会忽视语文的工具性特点，语用教学也常常遭遇尴尬。为此，教师需要合理规划语用教学，依托文本、观照生本、接轨生活、注重融合，为学生提供丰富的语用训练内容和训练机会，让学生在不断的实践体验中成长语用能力。培养学生的语用能力离不开合理的训练，教师要在训练内容选择、训练指导、训练评价上做出创新探索，为学生提供丰富的历练机会。

一、依托文本设计，体现语用训练意识

教师为学生布设语用型训练任务时，需要深潜教材之中，对教学内容展开深入研读，筛选出语用训练的切点，以提升训练设计的契合性。语用训练离不开字词句、修辞、标点、段落等内容，教师在具体设计时，要注意类比，给学生设计系统性更强的训练内容，这对培养学生的语用基础能力有重要促进作用。

教材文本大多具有经典性，其鉴赏价值很高，在语用训练设计时，教师要深入到教材中进行探索，从而给学生带来渗透性训练机会。……