高业胜

[摘 要]在低年段语文教材中，一些童诗或者童话中有不少反复性结构的段落，我们称之为反复性结构文本。对于这类文本，教师可以从引导探究发现、触类旁通、举一反三、学习复述以及想象表达等方面展开教学，充分发挥反复性文本的教学价值，从而提升低年段语文教学的质量。

[关键词]语文教材;低年段;反复性结构文本

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0047-02

所谓反复性结构文本，是指文本中相关的语段或者语句具有句式相同、结构相似、情节复迭，有着一唱三叹效果的文本。在低年段语文教材中，反复性结构文本一般在儿童诗或者童话类课文中出现的次数较多，还有一些韵律感和节奏感较强的课文中也有许多反复性结构文本的出现，这些课文符合低年段学生的思维特点，满足了低年段学生的审美意识，是提升学生阅读能力的重要载体。在低年段语文教学中，教师要帮助学生发现反复性结构文本的规律和特点，引领学生赏析、品味、感悟，使他们逐步学会运用反复性结构形式进行表达，提升阅读能力。

一、主动探究发现，把握反复性结构文本的特点

儿童是天生的发现者与探索者。著名教育家布鲁诺说过：“学习知识的最佳状态就是让学生能够自己去发现。”在低年段语文教材中，许多课文中的语段都具有结构类似或形式固定的特点。学生在阅读中深入观察，对比发现，就能感受到这种语言表达形式的奥妙。课堂……