李彩娟

[摘 要]阅读教学要告别内容分析式，古诗词教学亦如此。在如何发掘古诗词的语言價值上，《渔歌子（西塞山前白鹭飞）》的教学做了一次有力的探索。借助想象画面、推敲字词和品悟意象三种策略，课堂教学如同登山，拾级而上。这样的课堂体现出挑战性、趣味性和智性的特点，洋溢着浓浓的语文气息，给予我们很多的启发。

[关键词]想象画面;推敲字词;品悟意象;古诗词教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0018-02

古诗词教学极为重要，它是引导学生发现、品味、感受以及习得汉语言精髓的绝佳途径。统编教材大量增加了经典古诗词的比重，蕴含着编者和课程设计专家、名师的无限期待和希冀。然而，受应试观念等因素影响，一些教师在古诗词教学上陷入了单一、肤浅、功利的模式，止步不前。黄吉鸿老师《渔歌子（西塞山前白鹭飞）》的教学，突破旧有框架，令人耳目一新，可圈可点，尤其是他对言语习得这一语文核心始终保持清醒的认识，坚定不移地把握，深入合理地开掘，灵动机智地引领，给人以深刻的思考和启发。

一、想象画面，不拘一格

受应试、功利主义的影响，部分教师引导学生理解古诗词意思时，反复“叮嘱”学生，要抓住字面意思，简单、准确、完整翻译，能少些文字就少文字，不要有与众不同的想法，以免在阅卷时被扣分。这样，导致学生对古诗词意思的解释有着心照不宣的、固定的“标准答案”。

在黄吉鸿老师的课堂上，我们欣喜地看到，他不满足于此。……