陆俊杰

摘 要 新中国成立70年以来，类型教育无论在人们思想观念还是制度设计上均未完全消失，而是呈现时隐时现的状态。新时代强调职业教育是一种类型教育可视为一种理念回归。“两种教育制度”的提出、技工教育体系的发展、企业内教育的不断完善、行业办学的不懈努力均在一定程度上体现出我国把职业教育作为类型教育的持续追求。现代职业教育制度的提出、类型教育的强调反映出新时代进一步凸显职业教育规律与特色的时代要求，具有坚实的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。面向教育现代化的类型教育发展，必须在现代职业教育体系完备、利益相关方利益保障机制完善、突出技术积累与技术创新等方面实现跨越式发展，尽显类型教育的色彩，更好担当其使命。

关键词 类型教育;职业教育;现代职业教育体系;历史逻辑;实践逻辑

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）19-0022-07

《国家职业教育改革实施方案》开篇指出，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。这是非常重要的一个新判断，开启了职业教育发展的新征程[1]，也引起关于类型教育的探讨热潮。但是，持类似观点的研究与实践并非今日才有，而是一直在延续。徐国庆提出，构建独立的职业教育体系，实现职业教育现代化，是改革开放四十年来职业教育发展的核心任务与逻辑主线[2]。探讨新时代职业教育作为类型教育的发展之路，具有重要的历史和现实意义。……