孙悦

摘    要： 阅读教学是小学语文教学中的关键环节和重要组成部分，深度学习是指向学生核心素养的学习。教师要立足深度学习的内涵和特征，采取一系列的教学策略和方法，促进学生由浅层阅读到深度阅读，促进学生深度学习能力的提高。

关键词： 深度学习    小学语文阅读    教学策略

一、深度学习的内涵

深度学习的研究在机器学习和教育这两个领域一直不断发展。深度学习这一概念最早出现在人工智能领域多层神经网络机器学习的研究中。在机器学习中，深度学习被定义为“一系列试图使用多重非线性变换对数据进行多层抽象的算法”[1]（1-127）[2]（1978-1828）。在教育领域，二十世纪五十年代中期，瑞典学者Ference Marton和Roger Saljo开展了一系列对学习过程的实验研究，并在1976年发表了《学习的本质区别：结果和过程》，根据学习者的学习过程和策略的差异，发现存在两种层次的学习，称之为深层加工和浅层加工，对应于学习者关注学习材料的不同方面。浅层加工注重学习材料本身，采用死记硬背的学习策略。深层加工注重学习内容的本质及原理，尝试理解，并首次提出和阐释深度学习和浅层学习两个概念[3]。由此可以看出教育领域和机器学习领域的深度学习是两个不同的概念，本文探讨的是教育领域中的概念。

随着学者对深度学习研究的不断深入，对其概念的界定出现了“方式说”“目的说”“结果说”“过程说”，吴永军根据对深度学习本质的剖析，提出深度学习：在特定的社会文化情境中，学习者在与他人互动及环境互动中，关注知识之间的有机联系，最终能够迁移并解决实际生活问题的意义生成的过程[4]（51-58+36）。……