李根

摘要：多元评价的提法早已为教育工作者所熟知，但如何在教育实践中有效落实却是教师面临的重要问题。究其原因，既有教师对理念吃得不透，也有教师缺乏尝试的魄力和持之以恒的毅力等。在班级管理中践行多元评价理念，可从评价主体多元化的角度，立足个体自评、同伴互评以及教师与家长参评三个方面，紧扣“21天好习惯打卡”活动的开展进行探索，以助力学生成长和发展，彰显育人效益最大化。

关键词：多元评价;班级管理;个体自评;同伴互评;师长参评

从单一评价到多元评价，标志着教育评价体系向前迈进了一大步。评价方式的转变彰显着学生在教育中的主体地位。尤其是在班级管理中，个体自评、同伴互评、教师与家长参评以及多群体参与的评价方式给班集体建设和发展带来了民主与自由，为学生的成长和进步带来了生机与活力。基于此，笔者在汲取新課程改革评价理念的基础上，结合班级管理和教育实践，紧扣学校“21天好习惯打卡”活动的开展，侧重评价主体的多元化，尝试探索多元评价在班级管理中的具体运用和价值归属。

一、个体自评：在剖析自我中彰显主体价值

个体自评是对照自身发展目标和前进方向，积极主动地在事物发生、发展过程中实施的一种阶段性评价方式，是评价主体多元化中不可缺少的组成部分。个体自评植根于多元评价理念，是个体认识自我、影响自我，彰显主体价值，促进集体发展的一种积极手段。……